——區(qū)小語骨干教師研修團隊暨“語文要素課題研究”第三十一次活動掠影

春風有信，花開滿徑，教研有期，潤物無聲。4月24日下午，我區(qū)小語骨干教師研修團隊齊聚華羅庚實驗學校，開展了江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語文要素分學段落實的教學策略研究》第三十一次研修活動。本次活動圍繞高年段語文要素的系統(tǒng)落實主題展開。

刮摩淬勵  課堂展示

活動的第一個環(huán)節(jié)是研究課展示。首先由來自薛埠中心小學的王小川老師執(zhí)教《田忌賽馬》。王老師通過畫對陣圖標，擺賽馬對陣圖，引導學生關(guān)注文本，讀懂文字背后的信息，將隱含在故事情節(jié)背后的賽馬出場順序清晰化、可視化。緊扣單元語文要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導學生在自主探究、合作討論、匯報展示中把人物內(nèi)心的思維過程清晰且有條理地展現(xiàn)出來。最后以“誰是真正的大贏家？”展開思辨，讓學生碰撞出思維的火花。

第二堂課由華羅庚實驗學校的陳嵐老師執(zhí)教《跳水》。陳老師基于單元語文要素，開篇即為學生搭好學習的支架，指導學生借助故事中人物角色的關(guān)系以及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這兩種方法來梳理故事的脈絡。然后通過抓猴子、水手、孩子這三條事情展開的線索，緊扣關(guān)鍵詞句揣摩人物心理，深入分析三類人物的不同表現(xiàn)，采用不斷追問、適當補白來幫助孩子進行思維復盤，訓練學生的表達能力，關(guān)注學生的學習過程，讓思辨課堂真正落地。       

評課議課  聚力篤行

課堂展示結(jié)束之后，兩位老師將自己的教學思考與在座老師做了分享，特別提出了磨課中未曾得到解答的疑惑期待得到團隊的指導。接著課題組的小伙伴們就這兩堂課展開了多方面切入的點評：在《田忌賽馬》的教學過程中，可以借助歷史背景資料理清人物關(guān)系，結(jié)合課后習題的支架教給學生搭建語言邏輯的框架；《跳水》要以“孩子”為主心骨，緊密地把水手和猴子這兩條線穿插于其中，使文脈梳理更清晰明了；老師們要堅定地走在新理念的路上，在大單元背景下要根據(jù)課堂教學設計大情境，提升學生的學習興趣等。

專題講座 偕行共贏

評課結(jié)束之后進入第二個環(huán)節(jié)：理論學習。高段子課題組組長，來自城西分校的鄭緒月老師依據(jù)兩位執(zhí)教老師的課開展了題為《讓思維的火花照亮成長之路》的專題講座，從“故事里的三張思維地圖（情節(jié)地圖、思維地圖、認知地圖）”和“思辨性學習的三個維度（講、議、用）”兩個方面結(jié)合具體的教學案例分享了小組內(nèi)的學習與思考成果。

高位引領(lǐng)  履踐致遠

活動的最后，孔老師、陳老師兩位研訓員對此次活動進行了點評并對大家提出了期許。

陳老師對兩篇課文的教學提出建議，本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，在備課過程中要基于這樣的文體特點，對文本內(nèi)核好好把握，課上要為學生搭好支架，用語文的方式來展現(xiàn)人物的思維過程，引導學生從文本語言里提取信息，從文本的語言里習得思維的品質(zhì)，帶著學生從文本走向表達。

孔老師也對高年段團隊的付出提出了肯定：備課時做到了眼里有學生，能從學生的本位出發(fā)；眼里有學科，站在語文學科的角度學語言、用語言；眼里有素養(yǎng)，從要素出發(fā)系統(tǒng)地建構(gòu)，有效地達成；學習任務群的設計，在課堂上是有落點的，是有層遞的。與此同時孔老師對兩堂課以及今年課題研究展示課的教學提出了新的要求，她指出：課堂不是簡單的給與拿的關(guān)系，而是梳理與建構(gòu)的關(guān)系，是教師與學生雙向交織、能力提升的過程。 

思辨求遠，向新而行。本次活動，是一次“思辨性閱讀與表達”學習任務群視野下的課堂教學的寶貴嘗試。它鼓勵著全體語文老師走出慣性思維，創(chuàng)設思維課堂，提升師生思辨能力。相信老師們只要不斷思考、不斷探索，必將能在追求“思辨課堂”的過程中欣賞到更美麗的教學風景，享受到更有意義的教學幸福。

（金壇區(qū)羅村小學  吳飛飛  供稿）