4月17日上午，伴隨著春天的腳步，《依托小學(xué)科學(xué)教材開發(fā)STEM主題課例的研究》課題組成員齊聚金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展第19次研討活動(dòng)，本次活動(dòng)分三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，由殷芹老師為大家?guī)?/span>STEM課例《制作彩虹糖》。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量的糖或者鹽放入水里，會(huì)慢慢化掉，類似這樣的情景學(xué)生在生活中都見過，但學(xué)生并不能說清楚究竟什么是溶解，也不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否溶解在水里了。本節(jié)課開始，殷老師通過播放“毛驢過河”有趣的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“溶解”的話題，揭示學(xué)生的前概念。接著殷老師設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是將鹽、紅糖分別放入水中，觀察并比較它們?cè)谒械淖兓?，通過觀察顏色和平時(shí)嘗味道的方法，發(fā)現(xiàn)鹽和糖還在水中，初步建立溶解的概念。第二個(gè)活動(dòng)是觀察并比較綠豆和面粉在水中的變化。引導(dǎo)學(xué)生通過靜置后觀察、過濾后比較等方法，認(rèn)識(shí)到面粉不能在水中溶解。知道可以用過濾的方法判斷物質(zhì)在水中是否能溶解。第三個(gè)活動(dòng)是了解生活中的溶解與不溶解現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的溶解現(xiàn)象，知道有的物質(zhì)在水中能溶解，有的物質(zhì)不能溶解。第四個(gè)活動(dòng)是制作有趣的彩虹糖。引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與科學(xué)、思維與創(chuàng)造結(jié)合起來，制作彩虹糖。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，由周媛老師執(zhí)教STEM課例《斜坡的啟示》。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)斜面、研究斜面的規(guī)律，再到生活中各種斜面的應(yīng)用，都是來自生活再回到生活中去。周老師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和科學(xué)概念建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在這一節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)典型的“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，并且從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。教師通過一些有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生證實(shí)事物的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。教師在教學(xué)過程中適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、組織，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷科學(xué)概念獲得的過程，體驗(yàn)成功的樂趣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，由殷芹老師帶來主題為《與STEM相約 伴課程同行》的講座。殷老師從探尋“STEM教育”的育人價(jià)值；建構(gòu)“STEM教育”的課程框架；提煉“STEM教育”的實(shí)施策略；聚焦“STEM教育”的核心素養(yǎng)四個(gè)方面闡述了STEM教育思想與教學(xué)理念。

通過本次講座，組員們又一次認(rèn)識(shí)到，STEM教育是通過基于情境、基于工程設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目等方式將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科進(jìn)行融合的跨學(xué)科教育，具有綜合性、多樣性、循環(huán)性、開放性和趣味性的特點(diǎn)。這也是傳統(tǒng)課程與STEM教育的本質(zhì)區(qū)別。

（西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)  殷芹）