4月17日上午，伴隨著春天的腳步，《依托小學科學教材開發(fā)STEM主題課例的研究》課題組成員齊聚金壇區(qū)西城實驗小學開展第19次研討活動，本次活動分三個主要環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)，由殷芹老師為大家?guī)?/span>STEM課例《制作彩虹糖》。一年級學生對于溶解是有一定認識的，如把少量的糖或者鹽放入水里，會慢慢化掉，類似這樣的情景學生在生活中都見過，但學生并不能說清楚究竟什么是溶解，也不能準確判斷物質(zhì)是否溶解在水里了。本節(jié)課開始，殷老師通過播放“毛驢過河”有趣的動畫，引導學生聚焦“溶解”的話題，揭示學生的前概念。接著殷老師設(shè)計了四個學生探究活動。第一個活動是將鹽、紅糖分別放入水中，觀察并比較它們在水中的變化，通過觀察顏色和平時嘗味道的方法，發(fā)現(xiàn)鹽和糖還在水中，初步建立溶解的概念。第二個活動是觀察并比較綠豆和面粉在水中的變化。引導學生通過靜置后觀察、過濾后比較等方法，認識到面粉不能在水中溶解。知道可以用過濾的方法判斷物質(zhì)在水中是否能溶解。第三個活動是了解生活中的溶解與不溶解現(xiàn)象。引導學生關(guān)注生活中的溶解現(xiàn)象，知道有的物質(zhì)在水中能溶解，有的物質(zhì)不能溶解。第四個活動是制作有趣的彩虹糖。引導學生將藝術(shù)與科學、思維與創(chuàng)造結(jié)合起來，制作彩虹糖。

第二個環(huán)節(jié)，由周媛老師執(zhí)教STEM課例《斜坡的啟示》。本節(jié)課的教學設(shè)計從生活中發(fā)現(xiàn)問題、認識斜面、研究斜面的規(guī)律，再到生活中各種斜面的應(yīng)用，都是來自生活再回到生活中去。周老師在教學中以學生為中心，以問題為出發(fā)點，課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和科學概念建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在這一節(jié)課中學生經(jīng)歷了一個典型的“問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”的科學探究過程，并且從中體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。教師通過一些有效的方法，引導學生證實事物的本質(zhì)屬性，讓學生主動建構(gòu)。教師在教學過程中適時點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、組織，讓學生像科學家一樣去探究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷科學概念獲得的過程，體驗成功的樂趣。

第三個環(huán)節(jié)，由殷芹老師帶來主題為《與STEM相約 伴課程同行》的講座。殷老師從探尋“STEM教育”的育人價值；建構(gòu)“STEM教育”的課程框架；提煉“STEM教育”的實施策略；聚焦“STEM教育”的核心素養(yǎng)四個方面闡述了STEM教育思想與教學理念。

通過本次講座，組員們又一次認識到，STEM教育是通過基于情境、基于工程設(shè)計、基于項目等方式將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學四門學科進行融合的跨學科教育，具有綜合性、多樣性、循環(huán)性、開放性和趣味性的特點。這也是傳統(tǒng)課程與STEM教育的本質(zhì)區(qū)別。

（西城實驗小學  殷芹）