各小學：

為進一步貫徹落實新課標的精神，促進我區(qū)小學生整體規(guī)范書寫能力的提升，3月20日（上午9：40～10：10），我區(qū)按計劃按慣例舉行了一年一度的小學生二、四年級寫字團體賽。現(xiàn)將比賽過程和結果情況通報如下：　

一、參賽對象及評卷說明　　

1.參賽對象：比賽面向全區(qū)所有小學的全體二、四年級在校學生，每班按實際學生數(shù)編排座位號全員參與?！　?/span>

2.監(jiān)考方式：區(qū)教師發(fā)展中心派每校分管寫字教學的領導隨機交換督考，各校分別安排三、五年級語文老師監(jiān)考二、四年級學生?？季砣瘫Ｃ?，當場拆封，學生答卷于考試后當天送交教師發(fā)展中心。對于因事因病缺考者都出具了有效的證明，并加蓋了學校公章，并且得到督考的現(xiàn)場核實后才被認可。整個比賽組織有序，結果真實有效?！?/span>

3.評卷說明：今年的寫字團體賽繼續(xù)往年的做法，對所有參賽試卷均采用了電腦與手工相結合的方式進行評閱。評審組由各校分任語文的教導主任或指導訓練書寫有經驗的語文老師組成，評審形式為雙盲制，即以《義務教育語文課程標準（2022版）》中對于第一、第二學段寫字的要求為標準，對所有參賽試卷進行兩次評審，對少數(shù)有異議的試卷采用第三方評審，最終取均分產生學生書寫得分。整個評卷過程充分體現(xiàn)評比的科學性與公平性。

二、比賽情況及評卷結果

全區(qū)各校對本次比賽予以了高度的重視，較多學校進行了充分的準備。在迎接比賽的訓練過程中學生的規(guī)范書寫水平有了一定的提高，認真的寫字態(tài)度和良好的寫字習慣已逐步養(yǎng)成。從整個閱卷結果來看，全區(qū)學生整體書寫水平有平穩(wěn)上升?！?/span>　

1.整體情況：

二年級共有32所學校132個班級5451名學生參賽，全區(qū)均分為81.02分，班級最高分90.16分，最低分66.63分。其中共評出一等獎20個班級，二等獎30個班級，優(yōu)秀輔導老師20名，優(yōu)秀寫字教研團隊4個（分別是：段玉裁實驗小學、常勝分校、東城實驗小學、新城分校）。

四年級共有32所學校118個班級4991名學生參賽，全區(qū)均分為78.76分，最高分93.15分，最低分59.5分。其中共評出一等獎20個班級，二等獎30個班級，優(yōu)秀輔導老師20名，優(yōu)秀寫字教研團隊4個（分別是：西城實驗小學、華羅庚實驗學校、河濱小學、岸頭分校）。

2.亮點分享：

本次寫字團體賽經過各校教師針對性訓練，大部分學生書寫時能做到規(guī)范、端正、整潔，絕大多數(shù)的漢字符合書寫規(guī)范要求。在此基礎上，能做到用筆精熟，起承轉合自然，具備較強的書法意識應用。筆畫方面，基本筆畫合乎要求，學生能掌握筆畫的長短、間距和形狀。每個筆畫之間展現(xiàn)了清晰、穩(wěn)定的特點，字形流暢，注重起筆和收筆，讓筆畫呈現(xiàn)出適當?shù)募毐『痛謮?。結構方面，學生在田字格中能確定每個筆畫在田字格中所處的位置，上下結構的字，左右結構的字注意到了漢字每個部件之間的大小和寬窄比例，準確把握漢字的間架結構。

由作品呈現(xiàn)的亮點，我們看到了老師在常態(tài)化教學中的耐心指導和有效訓練。

3.問題歸因：

從數(shù)據(jù)來看，學校、班級之間差異明顯，少數(shù)學校（班級）存在明顯的練習指導不到位的問題。部分學生筆畫不夠清晰、字體大小不一、書寫不夠流暢；存在筆畫粗細和整體不協(xié)調，某些部分過于突出或不夠明顯的問題；缺少頓筆等書法意識的應用，筆畫書寫質量和結構布局細節(jié)有待提高。

①整潔問題。二年級學生用鉛筆書寫的時候，部分學生執(zhí)筆姿勢不正確，有鉛筆暈染的痕跡，導致卷面不夠整潔；部分學生做不到持之以恒，后面的書寫質量不如前面，有明顯用橡皮擦除的印跡，影響整體美觀。四年級部分作品出現(xiàn)了較大面積的涂改，有多處修正帶使用痕跡，導致作品不夠整潔，觀賞性大打折扣。

②結構問題。在漢字的間架結構方面，部分學生沒能仔細先觀察例字的特點。“夜”字中間部件要緊湊，有部分學生橫撇的橫畫太長，整個字結構就會松散；“趁”字中走之底的橫畫間距要均勻，有的捺畫不夠舒展，不能包圍住上面的部件，中間包圍的部件撇畫的方向不一致，在書寫時需注意多橫等距、捺畫舒展、多撇平行。四年級書寫中的普遍問題是，沒能把握好字的間架結構，如“惹”中的臥鉤，許多學生沒能關注到起筆位置以及長短，將臥鉤寫得過長，失去了心字底的美觀；“稀”字中禾木旁沒有避讓，導致結構沒有做到左窄右寬；“超”字書寫時捺畫過平，使字形過扁。

③筆畫問題。“甘”字橫畫要長，兩個豎畫同時出現(xiàn)在上方，左低右高，左邊的豎稍向右傾斜、右邊的豎略向左傾斜，三橫之間做到等距；“反”字的首撇起筆高，方向稍平，有的學生把撇的頭揚起來，第二筆是豎撇，起筆沒有接到平撇的尾巴上；“植”字中兩個橫畫的位置，右邊橫的起筆比木字旁的橫畫起筆稍高一點，而不是同高。有的同學直字中的兩個豎畫超過木字旁的豎畫，最后的橫畫沒有寫直寫平。四年級的學生，普遍問題是臨寫中觀察范字不夠細致，“需”字中雨字頭的橫鉤沒有內收。部分漢字中，垂露豎錯寫成了懸針豎。

④錯字問題。小部分學生在書寫的過程中容易出現(xiàn)錯別字。如“扁”字下面的短豎遺漏，短豎沒有向內收，或者沒有從豎撇的中間起筆；“腳”字的單耳刀寫成了雙耳旁，或者橫折鉤的起筆太高；“贊”左上部分的“先”，最后一筆寫成了豎彎鉤；“惹”中間的“右”錯寫成了“石”。

⑤運筆問題：漢字每個筆畫書寫大致可分為三個階段：起筆、行筆、收筆。不同筆畫的起筆、行筆和收筆在寫法上各不相同。就存在部分學生筆畫的數(shù)目和關系都正確，但形態(tài)生硬、直板、輕重緩急不明顯。

4.教學建議：

我們希望各校能總結經驗，反思不足，尤其是對于本次調研中產生的類似問題要引以為戒。

①課標細讀常研：各校教師要以此次寫字團體賽為契機，仔細研究《義務教育語文課程標準2022年版》中對識字寫字的年段要求，根據(jù)學生書寫的薄弱之處，在常態(tài)化習字教學中落實課標要求，在研究中提升書法教學質量，促進學生書寫水平的提高。

②方法精講巧練：教師要注重習字方法的指導，首先教給學生觀察范字、描紅、臨寫等基本方法。指導學生觀察范字的筆畫“占位”、字的間架結構、每個字筆畫的大小和寬窄比例、該寫在田字格中的哪個位置，從筆畫入手，帶領學生準確把握筆畫的形狀和特點。教師要示范給學生正確的運筆方法，直觀感受運筆的輕重緩急，每課可選幾個具有明顯特點的范字進行有針對性的指導：如結構特殊的、需要注意筆畫間距的，有難寫筆畫的字進行有針對性的指導。學生對照范字，按照要點，落筆書寫，邊寫邊看，邊寫先想，做到意在筆先。

③習慣常抓不懈：在習字教學中，教師要及時糾正“雙姿”，正確的坐姿和握筆方式是寫好字的基礎；學生要養(yǎng)成用筆干凈的書寫習慣，本次比賽有少部分同學的卷面影響了作品的整體效果。教師要引導學生練字時凝神靜氣、專注專一，并養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習慣。

各校要以此次寫字團體賽為契機，依據(jù)本校學生的書寫情況，探究高效的寫字教學策略，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫意識，持之以恒地提高學生的書寫能力，從而促進我區(qū)學生書寫水平的整體提升。

（華城實驗小學  孫娜  段玉裁實驗小學  潘麒文  供稿）