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芳菲四月,思踐同行——記《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化研究》課題組第5次活動

發(fā)布時間:2024-04-12    信息發(fā)布:黃海燕    瀏覽量:591次


2024年4月9日上午,為進(jìn)一步推動“指向科學(xué)思維發(fā)展,開展實驗教學(xué)優(yōu)化”的深入研究,提高實驗教學(xué)質(zhì)量,《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化研究》課題組成員齊聚常州市龍城小學(xué),開展第5次活動。

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首先由程英老師執(zhí)教第一節(jié)課《地球》,程老師創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會的任務(wù)情景,以“地球的形狀”為主題展開教學(xué),讓學(xué)生扮演記者發(fā)言,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教具的改進(jìn),融合信息化教學(xué),讓學(xué)生在實踐和探討中充分感受人類從古至今對地球形狀的認(rèn)識歷程,在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)歷猜測——想象——推理——實踐——運用工具的不同階段,同學(xué)們在思維的碰撞中不斷加深對地球形狀的認(rèn)識。程老師以新聞發(fā)布會的形式,以豐富而又親切的語言不斷鼓勵小記者們互相質(zhì)疑,在研討與辯論的過程中尋找思維的漏洞,最終證實實踐的意義,領(lǐng)悟到實事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

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然后由經(jīng)雛月老師執(zhí)教第二節(jié)課《測試反應(yīng)快慢》。經(jīng)老師借鑒教科版教材,通過翻拍手游戲快速抓住學(xué)生興趣,以層層遞進(jìn)的游戲挑戰(zhàn)為主線,讓學(xué)生在闖關(guān)中有不斷尋找解決科學(xué)問題的突破感,一步步實現(xiàn)思維的進(jìn)階發(fā)展,并在過程中找到感覺器官與反應(yīng)速度之間的聯(lián)系。最后通過速度反應(yīng)尺和得分機制的設(shè)置,充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲,進(jìn)一步通過實驗序列的數(shù)據(jù)的分析——邏輯的推理——想法的論證——探究的驗證等方式,以誘發(fā)式提問的方式讓學(xué)生在玩有所悟,學(xué)有所得,在實踐中激發(fā)學(xué)生思維深度的發(fā)展。

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接著,由付蓉老師為大家?guī)怼蛾P(guān)注科學(xué)思維發(fā)展及培養(yǎng)的研究》微講座,付老師引用錢三強的話極富激情地闡述了實驗工作在科學(xué)中作為基礎(chǔ)的重要性,所謂“做中學(xué)”,好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維,科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式,主要包括模型建構(gòu)、推理論證和創(chuàng)新思維等,從知網(wǎng)的高級檢索詞條也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)思維是具有多維度的。付老師提議,要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,必須先幫助學(xué)生了解自己現(xiàn)有的科學(xué)思維,通過問卷能多種形式,讓學(xué)生在自我了解的過程中認(rèn)識什么是科學(xué)思維,從而再指向?qū)W生的能力提升。最后,她還分享了一些檢索論文的實用技巧,推薦三篇相關(guān)論文供大家學(xué)習(xí)研究。

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活動最后,課題組老師們圍繞如何優(yōu)化實驗以提升學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展這一主題展開積極的研討互動,在研討中,思維的碰撞,教學(xué)的火花,素養(yǎng)的提升,賦予了整個活動非凡的意義和價值,老師們從本次活動中收獲滿滿!


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