2024年4月9日上午，為進(jìn)一步推動(dòng)“指向科學(xué)思維發(fā)展，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”的深入研究，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，《指向科學(xué)思維發(fā)展的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究》課題組成員齊聚常州市龍城小學(xué)，開展第5次活動(dòng)。

首先由程英老師執(zhí)教第一節(jié)課《地球》，程老師創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會(huì)的任務(wù)情景，以“地球的形狀”為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生扮演記者發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)教具的改進(jìn)，融合信息化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐和探討中充分感受人類從古至今對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程，在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)歷猜測(cè)——想象——推理——實(shí)踐——運(yùn)用工具的不同階段，同學(xué)們?cè)谒季S的碰撞中不斷加深對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)。程老師以新聞發(fā)布會(huì)的形式，以豐富而又親切的語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)小記者們互相質(zhì)疑，在研討與辯論的過(guò)程中尋找思維的漏洞，最終證實(shí)實(shí)踐的意義，領(lǐng)悟到實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

然后由經(jīng)雛月老師執(zhí)教第二節(jié)課《測(cè)試反應(yīng)快慢》。經(jīng)老師借鑒教科版教材，通過(guò)翻拍手游戲快速抓住學(xué)生興趣，以層層遞進(jìn)的游戲挑戰(zhàn)為主線，讓學(xué)生在闖關(guān)中有不斷尋找解決科學(xué)問(wèn)題的突破感，一步步實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階發(fā)展，并在過(guò)程中找到感覺器官與反應(yīng)速度之間的聯(lián)系。最后通過(guò)速度反應(yīng)尺和得分機(jī)制的設(shè)置，充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)序列的數(shù)據(jù)的分析——邏輯的推理——想法的論證——探究的驗(yàn)證等方式，以誘發(fā)式提問(wèn)的方式讓學(xué)生在玩有所悟，學(xué)有所得，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生思維深度的發(fā)展。

接著，由付蓉老師為大家?guī)?lái)《關(guān)注科學(xué)思維發(fā)展及培養(yǎng)的研究》微講座，付老師引用錢三強(qiáng)的話極富激情地闡述了實(shí)驗(yàn)工作在科學(xué)中作為基礎(chǔ)的重要性，所謂“做中學(xué)”，好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維，科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證和創(chuàng)新思維等，從知網(wǎng)的高級(jí)檢索詞條也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)思維是具有多維度的。付老師提議，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，必須先幫助學(xué)生了解自己現(xiàn)有的科學(xué)思維，通過(guò)問(wèn)卷能多種形式，讓學(xué)生在自我了解的過(guò)程中認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)思維，從而再指向?qū)W生的能力提升。最后，她還分享了一些檢索論文的實(shí)用技巧，推薦三篇相關(guān)論文供大家學(xué)習(xí)研究。

活動(dòng)最后，課題組老師們圍繞如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)以提升學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展這一主題展開積極的研討互動(dòng)，在研討中，思維的碰撞，教學(xué)的火花，素養(yǎng)的提升，賦予了整個(gè)活動(dòng)非凡的意義和價(jià)值，老師們從本次活動(dòng)中收獲滿滿！