高山仰止，方知才疏；三人同行，覺左右為師。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)、探索高效課堂教學(xué)模式，4月2日上午，金壇高一地理單元教學(xué)研討暨“基于大概念的高中地理單元整體設(shè)計(jì)研究”課題組活動(dòng)在省華中舉行，本次教研活動(dòng)由區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員王家祚老師主持，省華中全體地理教師、金壇區(qū)各校高一年級地理教師代表參加了本次活動(dòng)。

余何愚老師通過長蕩湖音樂節(jié)期間天氣現(xiàn)象導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，對比影響中國兩大氣團(tuán)性質(zhì)的差異，引出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。使用衛(wèi)星影像動(dòng)圖帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析，明確冷暖鋒在符號、雨區(qū)等方面的差異，進(jìn)一步對鋒及其天氣進(jìn)行詳細(xì)講解，課堂教學(xué)過程中設(shè)置小游戲、小組合作等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較高，課堂結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間分配合理，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

沙瀅老師優(yōu)選“廣東強(qiáng)對流”“回南天”“沙塵暴”等素材，讓學(xué)生辨別天氣、氣候和天氣系統(tǒng)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過對比冷鋒暖鋒區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生分析冷鋒、暖鋒過境前后天氣變化的差異，對特殊天氣現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)案設(shè)計(jì)靈活，采取探究性試題，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力，綜合思維建構(gòu)以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

活動(dòng)第二階段，區(qū)內(nèi)各校教師積極參與討論了評課交流活動(dòng)，充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué)，指出兩位老師都基于真實(shí)的情境出發(fā)，學(xué)習(xí)生活中的地理，能呼應(yīng)所學(xué)知識(shí)，舉一反三。同時(shí)，對兩位老師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)第三階段，省華中高一備課組組長于洪俊老師舉辦了以《高一地理大單元教學(xué)實(shí)踐探究》為主題的微講座活動(dòng)，分析目前高一年級地理教學(xué)進(jìn)度及存在的問題，提出針對性的解決措施，并對期中考試前教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)籌安排。區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員王家祚老師對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，并針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生繪圖技能培養(yǎng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面問題提出解決策略。他以《大概念視域下高中地理“教學(xué)評一體化”》為題，強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)評價(jià)工具的導(dǎo)向功能，努力營造多維互動(dòng)情境下的評價(jià)體系，引導(dǎo)生生互評，師生互動(dòng)。注重教學(xué)評的相互整合，處理好“教與學(xué)”“學(xué)與評”“評與教”三者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，以評價(jià)的教育功能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，以課堂“教學(xué)評一體化”促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

水常無華，相蕩乃起漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。通過本次教研活動(dòng)，教師們品優(yōu)點(diǎn)，論不足，談素養(yǎng)，找方向，碰撞出不同的智慧火花，從而有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)水平。（省華中供稿）