為落實(shí)新課標(biāo)要求，重視以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，進(jìn)一步提高中學(xué)地理教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教科研論文寫(xiě)作水平，3月29日在金沙高級(jí)中學(xué)區(qū)教師發(fā)展中心組織了題為“中學(xué)地理大單元教學(xué)研討與教科研能力提升培訓(xùn)活動(dòng)”。全區(qū)初高中地理教師，部分學(xué)校的教科室主任參加了本次活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一、觀摩金沙高級(jí)中學(xué)張鶯鶯老師和第四中學(xué)孫宇翔老師的課堂并進(jìn)行評(píng)議；二、聆聽(tīng)南京師范大學(xué)趙媛教授與天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)陳浮主編的講座。

上午第一節(jié)課，張鶯鶯老師以“鮭魚(yú)洄游”為情境對(duì)《自然環(huán)境的整體性》展開(kāi)教學(xué)。課堂中運(yùn)用視頻和圖文資料，探究鮭魚(yú)洄游過(guò)程中遇到的自然障礙、對(duì)河床基巖以及河流沿岸云杉林生長(zhǎng)的影響，使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一般思路：確定問(wèn)題目標(biāo)——提取材料信息——調(diào)用已有知識(shí)——進(jìn)行地理推理。

第二節(jié)課，孫宇翔老師預(yù)先布置問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用“南水北運(yùn)”的案例，講解、歸納《資源的跨區(qū)域調(diào)配》的原因及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，而后學(xué)生分組討論2022年江蘇高考真題——“東數(shù)西算”并派代表展示。最后師生共同從運(yùn)輸原料、生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品、傳輸時(shí)效、傳輸成本角度對(duì)傳統(tǒng)調(diào)配工程和東數(shù)西算工程進(jìn)行對(duì)比。 

課堂觀摩結(jié)束后，南京師范大學(xué)趙媛教授在新高考背景下中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展展開(kāi)了講座。講座伊始，趙教授首先闡釋了新高考背景下“情境”的重要性，輔以案例介紹了三類(lèi)情境：生活性情境、生產(chǎn)性情境、學(xué)術(shù)性情境，其中學(xué)術(shù)性情境在高考中的應(yīng)用對(duì)地理教師的教育教學(xué)研究能力提出了要求；接下來(lái)，趙教授對(duì)如何以課標(biāo)和教材為基礎(chǔ)做研究作了指導(dǎo)。講座最后，與會(huì)的成員進(jìn)行了交流。

下午，天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)的陳浮主編從論文寫(xiě)作與創(chuàng)新的角度進(jìn)行了指導(dǎo)。陳主編首先介紹了“期刊”的相關(guān)知識(shí)；其次從題名、摘要、關(guān)鍵詞、正文等角度詳細(xì)講解了寫(xiě)作的規(guī)范性問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題以提高論文的創(chuàng)新性，例如高考、大概念、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)了地理教師對(duì)論文寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)空缺和盲區(qū)。（金沙高中供稿）