為落實新課標要求，重視以學科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，進一步提高中學地理教師學科專業(yè)素養(yǎng)及教科研論文寫作水平，3月29日在金沙高級中學區(qū)教師發(fā)展中心組織了題為“中學地理大單元教學研討與教科研能力提升培訓活動”。全區(qū)初高中地理教師，部分學校的教科室主任參加了本次活動。

活動內(nèi)容分為兩個部分：一、觀摩金沙高級中學張鶯鶯老師和第四中學孫宇翔老師的課堂并進行評議；二、聆聽南京師范大學趙媛教授與天津師范大學學報陳浮主編的講座。

上午第一節(jié)課，張鶯鶯老師以“鮭魚洄游”為情境對《自然環(huán)境的整體性》展開教學。課堂中運用視頻和圖文資料，探究鮭魚洄游過程中遇到的自然障礙、對河床基巖以及河流沿岸云杉林生長的影響，使學生形成解決問題的一般思路：確定問題目標——提取材料信息——調(diào)用已有知識——進行地理推理。

第二節(jié)課，孫宇翔老師預先布置問題，以任務驅(qū)動學生，在此基礎(chǔ)上運用“南水北運”的案例，講解、歸納《資源的跨區(qū)域調(diào)配》的原因及對區(qū)域發(fā)展的影響，而后學生分組討論2022年江蘇高考真題——“東數(shù)西算”并派代表展示。最后師生共同從運輸原料、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品、傳輸時效、傳輸成本角度對傳統(tǒng)調(diào)配工程和東數(shù)西算工程進行對比。 

課堂觀摩結(jié)束后，南京師范大學趙媛教授在新高考背景下中學地理教師專業(yè)發(fā)展展開了講座。講座伊始，趙教授首先闡釋了新高考背景下“情境”的重要性，輔以案例介紹了三類情境：生活性情境、生產(chǎn)性情境、學術(shù)性情境，其中學術(shù)性情境在高考中的應用對地理教師的教育教學研究能力提出了要求；接下來，趙教授對如何以課標和教材為基礎(chǔ)做研究作了指導。講座最后，與會的成員進行了交流。

下午，天津師范大學學報的陳浮主編從論文寫作與創(chuàng)新的角度進行了指導。陳主編首先介紹了“期刊”的相關(guān)知識；其次從題名、摘要、關(guān)鍵詞、正文等角度詳細講解了寫作的規(guī)范性問題；強調(diào)關(guān)注熱點問題以提高論文的創(chuàng)新性，例如高考、大概念、跨學科主題學習等，彌補了地理教師對論文寫作的專業(yè)知識空缺和盲區(qū)。（金沙高中供稿）