——區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)暨“語(yǔ)文要素課題研究”第三十次活動(dòng)掠影

春之美，在于希望與綻放；教之美，在于鉆研與提升。3月27日下午，我區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)齊聚華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展了江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語(yǔ)文要素分學(xué)段落實(shí)的教學(xué)策略研究》第三十次研修活動(dòng)。本次活動(dòng)是圍繞中年段語(yǔ)文要素的有效落實(shí)主題展開(kāi)的。

深耕潛沉展課堂

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是研究課展示。來(lái)自華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的于源老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)的《趙州橋》。于老師先帶領(lǐng)學(xué)生初讀文本，理清橋的介紹順序；接著從掃清字詞障礙開(kāi)始抓住趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，明晰文章結(jié)構(gòu)；最后于老師引導(dǎo)學(xué)生探究說(shuō)明性文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)“圈關(guān)鍵詞”來(lái)鎖定關(guān)鍵點(diǎn)從而體會(huì)趙州橋的雄偉和堅(jiān)固。整堂課緊扣要素，課脈絡(luò)清晰，凸現(xiàn)文體，學(xué)有所獲。

第二節(jié)課是由來(lái)自直溪中心小學(xué)的佘月霞老師執(zhí)教的統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》。佘老師先借助課后第一題讓學(xué)生知道文章從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，建立實(shí)驗(yàn)的基本框架“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)過(guò)程”“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”；再用找關(guān)鍵詞的方法概括梳理出主要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；最后以表格形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)步驟。孩子們?cè)谛凶哒n堂的過(guò)程中感受了法布爾作品里科學(xué)性與文學(xué)性的雙重特性，也是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

知行合一論課堂

課堂結(jié)束后，兩位老師將自己的教學(xué)思考與在座老師做了分享，特別提出了磨課中未曾得到解答的疑惑期待得到大家的指導(dǎo)。接著課題組的小伙伴們就這堂課展開(kāi)了多方面切入的點(diǎn)評(píng)：在《趙州橋》中教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)情，在切實(shí)需要處補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合多方面的資料理解“創(chuàng)舉”；《蜜蜂》其實(shí)還可以有其它路徑實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，針對(duì)問(wèn)題基于學(xué)情進(jìn)行調(diào)整；老師們要堅(jiān)定地走在新理念的路上，在大單元背景下要根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

評(píng)課結(jié)束之后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：理論學(xué)習(xí)。中段子課題組組長(zhǎng)，來(lái)自薛埠中心小學(xué)的陳元元老師依據(jù)兩位執(zhí)教老師的課開(kāi)展了題為《教材轉(zhuǎn)化與教學(xué)落實(shí)》的專(zhuān)題講座，從“研讀文本，尋找‘跨’點(diǎn)”、“有機(jī)融合，確定‘跨’點(diǎn)”、“制定目標(biāo)，滲透‘跨’點(diǎn)”和“試著遷移，運(yùn)用‘跨’點(diǎn)”四個(gè)方面結(jié)合案例分享了小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與思考成果。

高位引領(lǐng)助課堂

    活動(dòng)的最后，孔老師、陳老師兩位研訓(xùn)員老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并對(duì)大家提出了期許。

    陳老師對(duì)兩篇課文的教學(xué)提出建議，在備課過(guò)程中要基于文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，要提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。同時(shí)還需探究關(guān)鍵詞背后的深意，進(jìn)而落實(shí)單元語(yǔ)文要素。另外，還需在一個(gè)情境中架構(gòu)大單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)上更要基于學(xué)情與年段特征做出精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

孔老師也對(duì)中年段團(tuán)隊(duì)的付出提出肯定。她要求其它學(xué)段的子課題組，也可以沿用中段的思維方式，將語(yǔ)文要素、課型范式、落實(shí)策略與平時(shí)研究的相關(guān)課例做出整合，使得研究更具有針對(duì)性。與此同時(shí)孔老師還指出，除了關(guān)注“語(yǔ)文要素”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之外，還要學(xué)會(huì)把握學(xué)段特質(zhì)、文體特征、語(yǔ)言特性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中做個(gè)性化的取舍，上出有特點(diǎn)的好課。

研討活動(dòng)的最后，孔老師還針對(duì)課題組接下來(lái)研究的進(jìn)程提出了具體的目標(biāo)與要求。

切磋研磨，玉汝于成。課題組成員將繼續(xù)砥礪深耕，助力夢(mèng)想啟航；善思篤行，探索無(wú)限可能。

（金壇區(qū)茅麓小學(xué)  趙夢(mèng)穎  供稿）