各小學(xué)：

第十三屆金壇區(qū)“迎新年”小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束。活動(dòng)期間，通過學(xué)校初評(píng)推薦，共收到各校提交的三、四、五、六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)小論文近九百篇。1月18日，區(qū)教師發(fā)展中心組織進(jìn)行了三輪盲評(píng)，共評(píng)出一等獎(jiǎng)71篇，二等獎(jiǎng)100篇，優(yōu)秀指導(dǎo)教師63名（詳見附件）。10所學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)：濱湖分校、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、段玉裁小學(xué)、常勝分校、白塔小學(xué)、新城分校、西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、儒林實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

本次參評(píng)的數(shù)學(xué)小論文呈現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1.論文主題呈現(xiàn)百花齊放的樣態(tài)。本次參評(píng)的小論文主題的呈現(xiàn)更加豐富多彩，只有少部分學(xué)生是基于教材內(nèi)容，圍繞教材中的小版塊，如“動(dòng)手做”“思考題”“綜合實(shí)踐”等內(nèi)容展開，撰寫自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程、感受和體會(huì)。大部分學(xué)生都是帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并將生活中的素材用數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行表達(dá)。還有少部分的學(xué)生則從學(xué)科整合觀念的角度，通過多學(xué)科相互融合、相互滲透、優(yōu)化組合，使數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間相互補(bǔ)充，多元化多角度地全面展現(xiàn)知識(shí)。

2.論文內(nèi)容具有問題解決的意識(shí)。大部分小論文都能著眼于自己日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑展開分析，或畫圖直觀地表達(dá)思維過程或列表有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考或列式有條理地概括思維過程等，從而找到問題解決的有效策略與方法。

3.論文行文展現(xiàn)豐富多元的表達(dá)?？傮w來看，小論文行文中已經(jīng)很少看到一道題的解法或是一段文字的敘述形式。更多的是用“文字+圖片”的形式，圖文并茂地呈現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)參與的過程。有的小論文還賦予數(shù)學(xué)問題以童話的情境，增加了論文的趣味性和可讀性。

二、問題和建議

1.數(shù)學(xué)小論文要有“兒童味”。部分小論文家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)過度，行文成人化，語言缺乏童真童趣。這種現(xiàn)象反映出部分學(xué)校組織發(fā)動(dòng)缺位，教師指導(dǎo)修改缺失。我們認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文寫作應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過程，要允許孩子走彎路。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從教材中拓展新問題，真正經(jīng)歷解決問題的過程，寫出屬于自己的小論文。

2.數(shù)學(xué)小論文要有“數(shù)學(xué)味”。有部分論文也在嘗試寫與數(shù)學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科問題，但由于度很難把握，寫出的論文缺數(shù)學(xué)味道，只是將某一次的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行了描述，通篇很少出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成與思考?；蚴菍?duì)當(dāng)下的某種現(xiàn)象進(jìn)行了描述，文中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)字，便當(dāng)成是數(shù)學(xué)論文，沒有利用數(shù)學(xué)思路進(jìn)行思考與再研究。童話類的小論文質(zhì)量普遍不高。大多數(shù)過于偏向故事的敘述，缺乏數(shù)學(xué)味。有些有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，但過于簡(jiǎn)單，缺乏深度。

3.數(shù)學(xué)小論文要有“研究味”。解題類的小論文過于簡(jiǎn)單，就題論題，有的直接是數(shù)學(xué)教材或練習(xí)冊(cè)上一道題解題思路的敘述，沒有更進(jìn)一步的思考或是探索的部分。也有的一篇中寫了多道題，但又不能形成一個(gè)整體，過于零散，缺乏主題。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)小論文要更關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理、本質(zhì)的探尋，要善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理，要善于總結(jié)一類題之中共同的數(shù)學(xué)方法。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心