——金壇區(qū)小學(xué)語文2021、2022新教師培訓(xùn)活動(dòng)（九）第一會(huì)場(chǎng)掠影

冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為推進(jìn)金壇區(qū)小學(xué)語文青年教師隊(duì)伍建設(shè)，追尋更美的教育風(fēng)景，12月6日，金壇區(qū)小學(xué)語文2021、2022兩年內(nèi)新教師課堂調(diào)研活動(dòng)（九）在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校舉行。

本次教研活動(dòng)為期一天，分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)展開，活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)分為同題異構(gòu)、研討交流、教研講座三個(gè)環(huán)節(jié)。第一會(huì)場(chǎng)在研訓(xùn)員孔蕙萍老師的帶領(lǐng)下，共有23名成員參與其中。

教似踏水行舟，明律則進(jìn)

第一節(jié)課，由西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校徐心瑜老師帶來一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》。課堂上，徐老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)冬天尋找“雪地里的小畫家”，開啟富有想象力的雪地之旅。在一次次任務(wù)明晰的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了“不同動(dòng)物因腳印形狀不同，在雪地里留下的‘畫作’也不同”的道理；在創(chuàng)設(shè)情境、圖文相和與比較辨析中，感受生字的魅力；在遷移說話訓(xùn)練中拓展延伸，豐富孩子們浪漫的想象力。

第二節(jié)課由東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙茜老師同樣為大家?guī)怼堆┑乩锏男‘嫾摇??；顫姶蠓降内w茜老師開課便直奔主題“下雪啦”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的與小動(dòng)物打招呼的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，趙老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，憑借多媒體等輔助手段，將動(dòng)態(tài)的雪景請(qǐng)上課堂，把學(xué)生帶進(jìn)大雪紛飛的雪地，引起學(xué)生情感共鳴。

一年級(jí)的最后一節(jié)課，是由東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉蓮蓮老師執(zhí)教的。劉老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)明確，緊緊圍繞“識(shí)字、寫字和朗讀”創(chuàng)設(shè)豐富情境展開課堂教學(xué)。課堂伊始，劉老師借與學(xué)生交流“一年四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。教學(xué)過程中，劉老師反復(fù)聯(lián)系真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，借助形象的口訣，帶領(lǐng)孩子們?cè)诎籽┌}皚的雪地里馳騁想象，感受雪地里的熱鬧；在研讀“腳印”、遷移運(yùn)用中細(xì)細(xì)品味，拓展延伸，領(lǐng)悟想象與兒童詩創(chuàng)作的無限魅力。

二年級(jí)的課堂調(diào)研也同樣采用同課異構(gòu)的方式展開，教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》。首先，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校的費(fèi)祎瑤老師圍繞課本劇設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，課堂中采用朗讀、表演、講解相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)時(shí)，費(fèi)老師重點(diǎn)明確，通過找動(dòng)詞并抓住“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎的兇猛以及狐貍的狡猾，并讓學(xué)生合作再現(xiàn)有趣的情境，為我們展現(xiàn)了自主、開放的課堂。

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校的周源老師則展現(xiàn)了教學(xué)路徑更為明晰、教過程更加精致化的課堂樣態(tài)。孩子們?cè)谥芾蠋熍e重若輕的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)體會(huì)，步步深入，借助“抓動(dòng)詞，知虎威”和“扮狐貍，借虎威”兩個(gè)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟“狐”與“虎”不同的心理活動(dòng)變化，感受老虎和狐貍個(gè)性鮮明的性格特點(diǎn)。課堂既有語言的品鑒，又有朗讀的樂趣，更有“狐假天威”思維的滌蕩。層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，為學(xué)生搭建了創(chuàng)造與表達(dá)的平臺(tái)。

評(píng)若鏡觀豪末，深省則通

教，然后知困惑；研，然后明方向?；顒?dòng)結(jié)束后，研訓(xùn)員孔蕙萍帶領(lǐng)與會(huì)老師一起精研深耕。

孔老師將與會(huì)新教師按執(zhí)教年段分類，先是邀請(qǐng)低年段教師示范朗讀今天同題異構(gòu)的課文，接著點(diǎn)名其他年級(jí)的老師比較、點(diǎn)評(píng)同伴的范讀。通過這樣的小試身手，大家進(jìn)一步明確了朗讀素養(yǎng)對(duì)于語文老師的重要性，知道了在訓(xùn)練課文朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、句式的變化，讀好有意思的情節(jié)，有必要的時(shí)候老師也要放膽示范。

在具體的課堂研討環(huán)節(jié)，孔老師為新教師提供了思考支架，引導(dǎo)教師關(guān)注低年段生詞教學(xué)的獨(dú)特性和方法，比較同課異構(gòu)課堂里“梳理文脈”的不同路徑，深入探討低段課堂中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的支架建構(gòu)等。新教師們紛紛緊扣課例，結(jié)合自己的常態(tài)課實(shí)踐，析經(jīng)驗(yàn)、講問題、拋困惑、談成長(zhǎng)。會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，研討深入持久。

最后孔老師總結(jié)提煉，她要求新教師們要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，她指出字詞教學(xué)應(yīng)字不離詞、詞不離句，落實(shí)在語境中；在學(xué)習(xí)課文精研重點(diǎn)句段時(shí)，應(yīng)吃透教學(xué)文本，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)沉下心來在文字中走來回，要留足思考的時(shí)間和空間，才能讓學(xué)生真正習(xí)得語言。

研如登山越嶺，求索則精

新課標(biāo)頒布的余音震動(dòng)著每一位老師的課堂，新理念的出現(xiàn)絕非是對(duì)過去的全盤否定，而是在已知里探索新路，進(jìn)而創(chuàng)造新知。我們要鼓起勇氣，推陳出新，整合教學(xué)資源，進(jìn)入大單元大任務(wù)的視域中，基于學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)板塊，再嫁接原有的學(xué)習(xí)規(guī)律，促成教學(xué)任務(wù)的完成。

短短一天的課堂調(diào)研，孔老師給予了我們?cè)S多新的思考與啟示，她語重心長(zhǎng)地對(duì)我們說：在這個(gè)日益浮躁的大環(huán)境下，我們做教師的要沉得下心來，要腳踏實(shí)地，備課理念要有前沿性，要勇于、敢于創(chuàng)新課堂，從學(xué)習(xí)中激發(fā)靈感；看課研課要有思辨性，要勤于、善于研中求進(jìn)，積極研討促成長(zhǎng)；課堂要有專業(yè)性，要敢于、樂于示范，將常態(tài)課上成公開示范課的模樣；總之語文教學(xué)要忠于、精于課標(biāo)，提升核心素養(yǎng)，落實(shí)講練一體化。

合抱之木，生于毫末

九層之臺(tái)，起于累土

千里之行，始于足下

每一次的教學(xué)都是經(jīng)驗(yàn)的積淀

每一次的反思都是自我的成長(zhǎng)

每一次的研討都是視域的突破

在教育的大道上

我們將踔厲奮發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校  劉盼君  供稿）