善學(xué)者盡其理，善行者究其難。面對各年級期中質(zhì)量調(diào)研過程中暴露出的問題，生物學(xué)科組織了期中質(zhì)量研析的后續(xù)活動(dòng)。本次活動(dòng)采用了“線上+線下”同步進(jìn)行的方式，生物學(xué)科研訓(xùn)員張宏建老師在金壇區(qū)第一中學(xué)的教研活動(dòng)現(xiàn)場與全區(qū)初高中生物教師分享了他對蘇派生物試題的解析與感悟。

近年來，蘇派生物試題以“高難度、強(qiáng)思維”為主要特征，已經(jīng)成為諸多教師和學(xué)生的夢魘。張宏建老師多年來參與蘇派生物試題的命制，他從命題視域剖析了蘇派生物試題之難的必要和根源，他建議教師們在生物之難的常態(tài)下，要調(diào)整心態(tài)，正確看待；要調(diào)整觀念，正確認(rèn)知；調(diào)整策略，正確講評；調(diào)整方法，正確閉環(huán)。

隨后，他以蘇派生物試題中的兩道選擇題為例，細(xì)膩展示了必要的圈畫改標(biāo)、安寧的審析判定、升華的思納煉達(dá)等環(huán)節(jié)，幫助教師們掌握合適的應(yīng)對方法；他還以一道非選擇題為例，全程展現(xiàn)了試題命制過程中的回歸課標(biāo)、演繹圖表、類比遷移、綜合進(jìn)階等舉措，拓寬教師們深度改題的具體策略。

最后，他要求我區(qū)教師們在平時(shí)課堂中就要設(shè)置情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題；就要設(shè)置圖表，讓學(xué)生在復(fù)雜圖表下邏輯剖析；就要深度研究，讓學(xué)生在正確知能下與時(shí)俱進(jìn)。他強(qiáng)調(diào)，在四新背景下，金壇生物學(xué)科人一定要以“為黨育人，為國育才”為己任，無懼風(fēng)雨，篤行不殆。