幼兒的社會(huì)性發(fā)展?jié)B透于多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為了全面提升一日生活保教質(zhì)量，有效跟進(jìn)與支持幼兒的社會(huì)性發(fā)展，11月23日上午，金壇區(qū)幼兒園學(xué)科中心組第六次活動(dòng)在指前鎮(zhèn)中心幼兒園如期開展，區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員袁英老師、各幼兒園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、骨干教師共計(jì)五十余人參加此次活動(dòng)。

活動(dòng)伊始，園長(zhǎng)老師們走進(jìn)班級(jí)，走近幼兒，聚焦生活區(qū)游戲現(xiàn)場(chǎng)，共研發(fā)展性環(huán)境質(zhì)量。各班教師從自我體驗(yàn)、友好相處、規(guī)則意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知等社會(huì)核心經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合繪本資源、種植資源等，鏈接班本課程，創(chuàng)設(shè)多元化生活游戲。游戲后，各班進(jìn)行了分享交流，從活動(dòng)中的問(wèn)題或新發(fā)現(xiàn)入手，結(jié)合自評(píng)與他評(píng)的雙模式，輻射新經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)自我定位，增強(qiáng)集體服務(wù)意識(shí)。

然后，楊健老師和朱琳玉老師分別展示了中班《一對(duì)好朋友》、大班《阿詩(shī)有塊大花布》兩節(jié)社會(huì)集體活動(dòng)，基于當(dāng)下主題的繪本故事，聚焦社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，遷移幼兒情感體驗(yàn)與情緒表達(dá)。隨后，保教主任萬(wàn)小燕進(jìn)行《多元視域融合的“小小社會(huì)人”》專題匯報(bào)，通過(guò)“溯源——深耕——淺獲”的路徑，基于問(wèn)題式的教研視角，分層閱讀、案例教研及綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，圍繞五個(gè)“立足”，從關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程開發(fā)及評(píng)價(jià)指標(biāo)等多維度推進(jìn)過(guò)程性實(shí)施，談多元立體的“社會(huì)人”發(fā)展。

接著，學(xué)科中心組成員們齊聚報(bào)告廳，共商、共研、共思幼兒的游戲水平、課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)的質(zhì)量。華城實(shí)驗(yàn)幼兒園王燕副園長(zhǎng)從教師的支持策略、幼兒的動(dòng)作發(fā)展；直溪鎮(zhèn)中心幼兒園王麗平副園長(zhǎng)從區(qū)域材料的有效投放、生活技能的逐步提高；實(shí)驗(yàn)幼兒園王建琴副園長(zhǎng)從兩個(gè)“看見”—看見兒童的力量、看見教師的專業(yè)，三個(gè)“抓”—抓教研的內(nèi)容、抓教研的形式、抓專業(yè)的引領(lǐng)等方面進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。

教師發(fā)展中心袁英老師首先提出一個(gè)問(wèn)題：“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”如何理解?通過(guò)例舉引導(dǎo)大家結(jié)合實(shí)踐深入思考，隨之又拋出兩個(gè)問(wèn)題“孩子的整體發(fā)展需要什么樣的區(qū)域”、“孩子的整體發(fā)展又需要什么樣的主題”，鼓勵(lì)大家主動(dòng)思考，主動(dòng)研究基于兒童本位的“區(qū)域版塊融合的有效創(chuàng)設(shè)”等實(shí)踐課題。

最后，指前鎮(zhèn)中心幼兒園吳淵妮園長(zhǎng)對(duì)三位點(diǎn)評(píng)專家及袁老師的高位引領(lǐng)表示感謝，同時(shí)寄希望于老師們以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷從專業(yè)走向成熟、從理智走向睿智，以實(shí)際行動(dòng)和良好成效加快實(shí)現(xiàn)兒童與自然、與生活、與社會(huì)的同生共長(zhǎng)。

指前幼兒園供稿