10月17日下午，江蘇省初中數(shù)學“十四五規(guī)劃課題”課題組全體成員齊聚常州市金壇區(qū)第三中學，開展課題組研討活動。

首先，課題組成員劉衛(wèi)國老師開設研究課《合并同類項》。劉老師從計算“最大信息量”的實際問題導入，引領學生思考問題解決的策略及其合理性，并鼓勵學生多角度嘗試。讓學生自然而然的歸納定義、辨析定義、應用定義。在此基礎上，概括合并同類項法則、應用法則，滲透整體換元等思想方法。課堂中，學生觀察、嘗試，動腦、動手，互相交流和分享，師生真誠對話，成功實現(xiàn)靈感的激發(fā)與思維的碰撞。

劉老師帶領學生感悟新知的同時，更注重凸顯研究問題的巧妙思路?！耙酝藶檫M”、“以點帶面”，讓人不禁想起華羅庚先生的名言“善于‘退’，足夠地‘退’，‘退’到最原始而不失重要性的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅”。 例題、練習、作業(yè)的設計適當、重實效。尤其當堂訓練少而精，可達到“見一葉而知深秋，窺一斑而見全豹”的效果。本節(jié)課既自然生成了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，又飽有數(shù)學研究的智慧和人生哲理的體悟。

隨后，課題組部分成員點評了這節(jié)課，評課老師從教學設計與實施，生成與應變處理，給予了充分的肯定，也提出了中肯的意見。金壇三中的周云龍老師指出劉老師的課堂活動設計得非常適切，能讓學生留下深刻印象，整節(jié)課立意很高，體系意識強，對同類項、合并同類項的本質屬性剖析地十分透徹。金壇區(qū)初中數(shù)學研訓員陳鎖華老師表示：一線的數(shù)學教師多數(shù)都感覺現(xiàn)在的數(shù)學難教，教好更難。提醒大家用心用情，回歸認知初心，不忘育人使命，帶著欣賞的眼光看數(shù)學、教數(shù)學?！疤煜鲁o新事”，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，比如今天課堂上創(chuàng)設的“信息量”的情境，尊重基礎，又能彰顯數(shù)學研究的價值。問題是探究的核心，比如“A、B都是三次多項式”的問題，“不含三次項”的問題……只有我們數(shù)學教師有意識地培養(yǎng)學生觀察問題、研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鼓勵學生求真求實、敢于質疑。學生才真正能觸類旁通，形成頓悟，數(shù)學課堂才能顯現(xiàn)數(shù)學之義與思考之趣。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心副主任湯忠芳開設主題為《任務鏈教學理念下的自主學習課研究》的講座。講座圍繞“自主學習課，培育數(shù)學核心素養(yǎng)的重要抓手”、“自主學習課，追求‘教-學-評’的整體設計”、“自主學習課，構建指向發(fā)展學生結構化思維的系統(tǒng)實施”三個觀點徐徐展開。他強調學科知識是學科核心素養(yǎng)形成的主要載體，數(shù)學教學是一種基于系統(tǒng)思維和整體視角的教學創(chuàng)造，有利于化數(shù)學知識為數(shù)學思維，積數(shù)學思維為數(shù)學素養(yǎng)。關于“‘教-學-評’的整體設計”的落實，湯主任建議老師們應在實踐中比較研究教材、重組教學內容，研讀課程標準、設計教學目標，調節(jié)教學結構、優(yōu)化教學過程，改進學習評價、促進學生發(fā)展。結合今天的課例，指出課程內容的結構化整合對教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)；如何基于課程標準，設計并優(yōu)化數(shù)學任務鏈，發(fā)展學生數(shù)學結構化思維；任務鏈教學如何從教師的“教”轉向關注學生的“學”，真正實現(xiàn)讓學生站在課堂的中央；

活動最后，陳鎖華老師再次提醒我們要著力提升數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，要致力于統(tǒng)整學習內容、變革學習方式，讓數(shù)學的學習真正促進學生思維的發(fā)展。從傳授學科知識到培育核心素養(yǎng)，時代要求與課程標準在更新，但不變的是我們培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的責任與使命。

                                                                                                                    （活動報道：周云龍）