淺秋意正濃，求索在路上。為進一步深化初高中銜接貫通培養(yǎng)合作，積極探索新時代初高中貫通培養(yǎng)新路徑，10月7日下午，金壇區(qū)各初中化學教研組長、金壇區(qū)各高中高一化學教師、省規(guī)劃課題全體成員、各年級創(chuàng)新班化學教師、各初中走班化學教師齊聚江蘇省華羅庚中學進行了中學化學初高中銜接教學教學研討活動。本次研討活動主要分為“課例展示”“學科交流”“集中研討”三個環(huán)節(jié)。

一、初高中銜接研究課

為了使研討活動更加富有實效，首先初高中各一位老師共同聚焦“溶液的配制”主題，為大家呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的研究課。省華中強基班的韋艷蓉老師帶領(lǐng)學生進行了滬教版第六章基礎(chǔ)實驗5“一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制”的學習。韋老師從新冠或流感時“水泥封鼻”的現(xiàn)象入手，引發(fā)孩子對洗鼻鹽水的興趣，與孩子一起研討了固體和液體、液體與液體配制溶液的藥品用量、操作方法和注意事項，并進行了分組實驗，孩子自己動手配制出0.9%的鹽水之后，當場讓孩子進行了鹽水洗鼻的體驗，學生興趣濃厚，獲得感滿滿。

省華中高一化學孫云忠老師帶領(lǐng)孩子們進行了一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。孫老師從初中化學一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制為切入點，引導學生了解配制溶液的應(yīng)用，再在限定條件下給配制溶液設(shè)置合理的障礙，引發(fā)學生對精密實驗儀器的需求，同樣的操作步驟配出不同濃度的溶液，引發(fā)學生思考不規(guī)范操作的來源。多樣化情境的創(chuàng)設(shè)，有利于引導學生“有意義的學習”。

二、初高中銜接課例點評

課后，初高中的教師代表交叉以各自不同的視角對兩節(jié)課進行了全方位的分析點評。

華羅庚實驗學校束娟娟老師： 孫老師通過多樣化的問題，比如回憶型、解釋型、探究型、應(yīng)用型、歸納型等多樣化的問題，驅(qū)動學生積極思考，提升思維能力。通過多元化的活動，比如小組合作實驗、小組討論方案、獨立思考等形式，進行探究式學習，培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力、合作探究的能力。幫助學生能在多種場景中解決此類問題，實現(xiàn)知識的遷移，發(fā)展高階思維，促進深度學習。問題解決的過程是學生素養(yǎng)不斷發(fā)展的過程。問題驅(qū)動著學生通過活動不斷參與問題的解決，不斷在新情境中利用已有知識解決問題，在學習過程中不斷發(fā)展自身素養(yǎng)。

江蘇省華羅庚中學朱云老師：本節(jié)課神形俱佳，實現(xiàn)了深度學習。精心設(shè)計了三個探究活動，如何選擇容器體積？如何用氯化鈉固體配制溶液？如何用濃溶液稀釋洗溶液？配制過程進行的誤差分析。遵循認知發(fā)展的一般規(guī)律，由淺到深，循序漸進，引領(lǐng)學生主動探究。在理解的基礎(chǔ)上主動運用已有知識，在運用的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)知識的遷移，創(chuàng)造性的解決問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。尤其是家庭實驗的儀器與實驗室的對比，讓人印象深刻，充分意識到化學就在你我身邊。老師深刻把握初中學段認知基礎(chǔ)，又拓展學生的視野，課堂上引導學生經(jīng)歷歸納實驗步驟，分組進行實驗，上臺展示，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分讓學生親身體驗，發(fā)展學生的科學思維和動手實踐能力。

二、初高中銜接貫通策略

教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。此次活動將教研視角聚焦于初高銜接融合發(fā)展，強化教育教學的交流與合作，實現(xiàn)教學優(yōu)勢資源共享，促進課堂教學方法的銜接，形成科學而高效的育人合力，為大力推進學校學科教學的高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，各學校代表就中學化學初高中銜接教學的策略作了深入探討。以高中初中的視角例談初高中教學中的銜接盲點，初中老師講解了初高中知識點的不同和處理方式。

省華中王一琛老師：《義務(wù)教育課程方案2022年版》中明確指出：把握學生身心發(fā)展的階段特征，注重幼兒園、小學、初中、高中各學段之間的銜接，體現(xiàn)不同學段目標要求的老師層次性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

省華中吳風琴老師提出，學生能力的培養(yǎng)是持續(xù)的，能力的培養(yǎng)不能僅僅放在高中，要從初中甚至小學就開始滲透培養(yǎng)；不僅如此，初中教師還需要挖掘教材，用完、用盡、用全教材，把課后習題解決透徹；注重學生的學法指導和習慣養(yǎng)成，保持學生學習的激情和規(guī)范。在新課改的要求下，初高中貫通培養(yǎng)是大勢所趨，建立交流群多溝通，無縫銜接初高中知識，成就貫通學校、老師、學生。

華羅庚實驗學校秦玉萍老師：激發(fā)學生學習化學之興趣，加強初高中知識銜接滲透段，提出初高中老師要認真研讀課程標準、教材內(nèi)容，把握初高中的學情和差異，實施學科素養(yǎng)引領(lǐng)的、以學生學習為中心的課堂教學，構(gòu)建初高一體的知識與素養(yǎng)體系。

段玉裁中學于榮貴老師：本次研究課活動非常有意義，使初中的老師也可以站在高中的角度看中考，注重過程管理；近年來一直致力于中考試題命題趨勢研究，加強對學生實驗動手審題能力、信息提取能力的培養(yǎng)。希望大家像一家人一樣，常溝通，多活動，提升初中學校的同時，也為高中學校源源不斷地提供高質(zhì)量學生。

最后金壇區(qū)教師發(fā)展中心化學研訓員成群老師進行了總結(jié)，指出初高中銜接教學絕不是把高中知識挪到初中來講，不是提前教授高中知識，提升教學難度，而是關(guān)注初高中知識的聯(lián)系、發(fā)展，關(guān)注學生學習相關(guān)內(nèi)容時學習能力的進階。關(guān)注認識角度，認識方式，認識思路等能力的提升，進而形成正確的思維方法。能夠運用合理的方式，分析解決實際問題。

本次活動的成功舉辦，將有助于提高我區(qū)化學教學質(zhì)量，加強初高中化學教學銜接有效性，幫助學生更好地適應(yīng)高中化學學習的要求，必將彌補斷層，促進學生素養(yǎng)培育，促進教師專業(yè)成長。

                                                       （強基班韋艷蓉撰稿）