萬物蓬勃奮發(fā)季，正是課標學習時。為使一線教師深入了解初中英語課程改革方案，幫助教師樹立新課標導向的教育理念，更好地在新課程標準的指導下從事教學實踐，8月31日下午，在金壇教師發(fā)展中心初中英語研訓員孫靜芳老師的組織下，區(qū)九年級教師及課題組成員參加了由市教科院組織的培訓。本次培訓邀請到譯林教材主編何鋒教授，何教授進行了題為《培養(yǎng)語篇能力，提高教學實踐》的主題講座。

何教授開篇闡述核心素養(yǎng)與閱讀教學的關系，以蘇州市、杭州市中考及高考題型引出近年來中考題型重點在考察語篇知識和文本結(jié)構(gòu)，同時列出中考對閱讀能力的要求。隨后，何教授對于一線教師給出了幾點語篇教學提示：1.教師應該有意識地滲透有關語篇的基本知識，幫助學生形成語篇意識，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征。從而提高理解語篇意義的能力。同時，教師要引導學生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達觀點和態(tài)度，達到運用語言與他人溝通和交流的目的；2.基手語篇的英語教學，并非是在傳統(tǒng)教學模式上增加一個語篇層次的教學，而是應該以語篇為單位設計和實施教學；3.教師注意引導學生觀察和分析具體語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，即關注語篇的各個組成部分以及語篇所用的語言是如何表達意義的，避免單純地講授語篇知識。同時，何教授以8B Unit8為例，向大家具體介紹基于語篇的閱讀課教學步驟。經(jīng)過多層次多角度的學習活動，學生對語篇知識和語篇結(jié)構(gòu)有了一定的認識和了解，教師在最后的讀后環(huán)節(jié)通過 “寫”的形式鞏固“讀”的內(nèi)容，創(chuàng)設相對真實的情境激發(fā)學生運用所學內(nèi)容進行表達。何教授的具體課例，讓教師們清晰地了解了操作流程，給予老師們真實的規(guī)范操作示范。

在講座的最后，何教授指出，語篇體裁決定具體文本信息的組織方式，記敘文、議論文、說明文等語篇具有不同的文體結(jié)構(gòu)和語言特征，因而，教學組織方式也因此不同。教師應依據(jù)不同的文體結(jié)構(gòu)采取不同的教學方式。

通過本次講座，教師們更加深刻的了解了語篇教學的重要性，不前行不懂得道路的遙遠，不學習悟不到真理的精髓。新課標雖已頒布，但書里種種仍猶如一團迷霧，你我皆是教育林中探路之人，唯有細心開行，且行且思才能撥霧顯真章。以“新”為依，以“教”為論，以“行”為準。以“學”為馬。路未盡，行不止，愿你我教育教學之路，愈深愈遠。

供稿者：博雅中學 王燁欣