各小學(xué)：

2023年6月2日舉行了我區(qū)第十一屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動，現(xiàn)將此次評比活動的發(fā)動、組織、評選及結(jié)果通報如下：

一、活動目的

為激發(fā)我區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2023年春學(xué)期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學(xué)科工作計劃，組織開展了金壇區(qū)第十一屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動。

二、活動組織

(一)校級評選：校級評選時間為2023年5月16日至5月26日，參加對象是各校四、五、六年級學(xué)生（分四年級組、五年級組、六年級組分組評選），評選辦法和形式等由各校自擬。

(二)區(qū)級評選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級三個比賽組，統(tǒng)一答題時間（6月2日14：00—14:40）；參加對象是各校自評出的四、五、六年級優(yōu)秀學(xué)生，每校區(qū)級評選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學(xué)校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結(jié)束第一時間由監(jiān)考人員護送試卷回教師發(fā)展中心，分年級密封裝訂，后期開展了封閉閱卷。

三、結(jié)果通報

按照教師發(fā)展中心的分配名額計算，2023年春學(xué)期全區(qū)參加小小數(shù)學(xué)家評選活動的學(xué)生共664名。在后期組織的封閉閱卷中，從高到低排列選手的成績，大約按照每個年級組實際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了金壇區(qū)第十一屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評選活動各年級組獲一、二、三等獎的選手，并對各組獲一等獎學(xué)生的指導(dǎo)教師授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。（結(jié)果公示見附件）

四、優(yōu)點及建議

本次評選活動，受到了全區(qū)各校教師和學(xué)生的積極參與，截至2023年5月26日所有學(xué)校按照分配名額上報了參加區(qū)級評選的選手名單。6月2日順利開展了在不同學(xué)校、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一命題的評選活動，各校組織嚴(yán)謹(jǐn)、有序，評選活動圓滿成功。本次活動，有如下幾個優(yōu)點：

1.解決問題的策略意識相較往屆有改善。當(dāng)碰到題目有難度或完全陌生時，部分學(xué)生能用以往學(xué)過的策略，如畫圖、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、列舉等，幫助分析數(shù)量關(guān)系，找出解題方法。從試卷批閱的整體情況中可以看出，借助相關(guān)策略幫助分析數(shù)量關(guān)系的學(xué)生一般都能找到解題方法，完成情況較好。

2.簡單的規(guī)律探索類題型完成情況較好。在每個年級的試題中都有簡單的規(guī)律探究題，這類問題學(xué)生的得分率還是比較高的。可想而知，在教學(xué)中老師們已經(jīng)開始注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律的方法，學(xué)生只有經(jīng)歷了多次的完整的探索規(guī)律的過程才能積累起豐富的探究活動經(jīng)驗，也才能來解決這一類題。

3.運算的靈活性相較往屆有改善。每個年級的試題中都有部分關(guān)于巧算、靈活計算的題型，大部分同學(xué)都能找到簡便的運算方法，且計算正確率較高。

4.基于學(xué)生較熟悉的素材或情境編制的試題完成情況較好。從本次學(xué)生完成情況來看，學(xué)生對日常生活中常見的生活情況中的數(shù)學(xué)問題和其中暗含的數(shù)量關(guān)系掌握情況較好。

同時，也發(fā)現(xiàn)有以下幾點需要改進：

1.關(guān)注學(xué)生核心關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。從幾屆的試題中不難看出，其實解決復(fù)雜問題時需要的能力就是學(xué)生思考問題時的策略調(diào)用和指導(dǎo)，如果在平時的教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生知識能力習(xí)得的過程，對一些典型策略或重難點、易錯點不詳細引領(lǐng)學(xué)生展開觀察、操作、對比、驗證、結(jié)論等過程的話，學(xué)生是很難找到“一類題”的解題方法或應(yīng)對策略的，題目是練不完的，但方法和策略是可以提煉指導(dǎo)并內(nèi)化的，所謂把數(shù)學(xué)“學(xué)通”就是這個道理。

2.關(guān)注學(xué)有余力學(xué)生的能力培育。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有余力或具有創(chuàng)新質(zhì)疑意識的學(xué)生，我們應(yīng)時刻關(guān)注并建立豐富的資源庫，幫助這類學(xué)生在自身優(yōu)勢的加持下完善、拓展、提升數(shù)學(xué)思維，分層指導(dǎo)，鼓勵他們建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并不斷超越，增強探究和創(chuàng)新意識。

3.關(guān)注幾何直觀和空間觀念的培養(yǎng)。本次“小小數(shù)學(xué)家”各年級均涉及一些幾何圖形題。我們提倡，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生按照一定的目的，有順序、有重點地去觀察，更要讓學(xué)生在觀察中學(xué)會分析、比較，找出事物的不同特征，從而逐步形成空間表象。其次學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切，這些現(xiàn)實生活中豐富的原型是發(fā)展學(xué)生空間想象的寶貴資源。因此，在教學(xué)中，要將空間知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，發(fā)展他們的空間想象力從而發(fā)展學(xué)生空間觀念。

4.關(guān)注自身作業(yè)設(shè)計和命題能力的提升。在平時教學(xué)中，教師要在讀懂教材的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)設(shè)計配套作業(yè)。作業(yè)的針對性和指向性要相對明確，尤其是在考查學(xué)生探究意識和數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達等方面的作業(yè)中要多花心思設(shè)計，作業(yè)設(shè)計中關(guān)注的點更多地應(yīng)在學(xué)生掌握知識的過程和方法的提煉上，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力才能在日積月累中穩(wěn)步提升。

金壇區(qū)教師發(fā)展中心