復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。

5月31日上午，區(qū)第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)潛力教師團(tuán)隊(duì)全體成員齊聚華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加“小數(shù)報(bào)名師大講壇——關(guān)注數(shù)學(xué)推理意識(shí)”暨“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型構(gòu)思”課堂教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)由華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮珊老師主持，分三個(gè)環(huán)節(jié)展開：課堂觀摩、講座引領(lǐng)和主題沙龍。

課堂展示

活動(dòng)伊始首先由金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡喻喬老師和金壇區(qū)華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽分校的馬鈴兒老師分別為大家?guī)砹藘晒?jié)復(fù)習(xí)課。

胡喻喬老師執(zhí)教的《方程的整理和復(fù)習(xí)》一課，先展示孩子課前整理的思維導(dǎo)圖，接著胡老師以線上春游為情境串聯(lián)起整節(jié)課，孩子的心里再一次對(duì)知識(shí)體系有了新的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，學(xué)生親歷復(fù)習(xí)探究過程，在復(fù)習(xí)中再一次完整地經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的全過程。

馬鈴兒老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》一課，同樣以孩子的課前整理為切入點(diǎn)，以“我整理——我會(huì)做——我創(chuàng)新”三大板塊帶領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)的世界，巧妙地將因數(shù)、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)等串聯(lián)到了一起，帶給大家全新的認(rèn)識(shí)。

兩節(jié)課都聚焦知識(shí)梳理、多維融合、貫通本質(zhì)、反思提升，即“理——知識(shí)梳理，融——多維融合，通——貫通本質(zhì)，思——反思提升”。為學(xué)生的“生長(zhǎng)”提供保障，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)再構(gòu)知識(shí)，完成由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”的進(jìn)階。

前瞻引領(lǐng)

兩節(jié)精彩的課例展示之后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心陸衛(wèi)英老師為大家?guī)砹恕稄?fù)習(xí)：讓“學(xué)力”持續(xù)“生長(zhǎng)”》的精彩講座。陸主任首先從現(xiàn)狀分析整理與復(fù)習(xí)課的重要性，通過不同的課例展開闡明“復(fù)習(xí)課型設(shè)置”的構(gòu)思與實(shí)踐。接著提出了不同的課型我們?cè)撘院畏N方式實(shí)施推進(jìn)，她還著重強(qiáng)調(diào)“預(yù)學(xué)單——研學(xué)單——固學(xué)單”在復(fù)習(xí)課型中的實(shí)施策略。

主題沙龍

教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。復(fù)習(xí)課一直都是我們不斷思考和實(shí)踐的板塊，在教學(xué)過程中我們常常會(huì)遇到一些困惑，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后的主題沙龍環(huán)節(jié)把本次活動(dòng)推向了高潮，不同想法的思維碰撞，引發(fā)了大家新的思考。

房老師圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課型構(gòu)思”為主題，就四點(diǎn)問題作探討：1.復(fù)習(xí)課如何促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)？2.單元復(fù)習(xí)課與畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的區(qū)別在哪？3.單元復(fù)習(xí)課與畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的組織流程有何異同？4.復(fù)習(xí)課型中的“三單”如何運(yùn)用？老師們暢所欲言，強(qiáng)調(diào)了“整理”與“練習(xí)”的重要性，著力內(nèi)化成孩子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這就是“生長(zhǎng)”！

最后房老師總結(jié)出復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)涵：復(fù)習(xí)課要實(shí)現(xiàn)概念連接；復(fù)習(xí)課要實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階；復(fù)習(xí)課要促進(jìn)學(xué)科融合！

復(fù)習(xí)課的教學(xué)，從“碎片化”走向“完整性”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，回應(yīng)了學(xué)科育人的全面關(guān)懷。學(xué)生不再覺得復(fù)習(xí)課枯燥無聊，教師也不再厭倦懼怕上復(fù)習(xí)課，學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

    總之，“完整地學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的應(yīng)然追求，當(dāng)學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由自然生命向社會(huì)生命、精神生命“完整”發(fā)展時(shí)，學(xué)科育人的意義和價(jià)值才能真正體現(xiàn)。

華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校 馮萱 供稿