“人間五月天，淺夏勝春煙?！痹谟晁渑?，草木繁茂的五月底，我們來到了金壇段玉裁實驗小學，開展了第9次活動。

第一節(jié)課由個人素養(yǎng)很高的鄧瑞平老師在四（6）班開展了《珍惜糧食》活動。他圍繞著珍惜糧食的話題，先由猜謎語輕松有趣的環(huán)節(jié)展開，再由談話導入，繼而出示紅薯，黃豆，土豆的圖片，看學生是否認識，通過食物的外在形象，自然引導學生們匯總這些食物的各種用途，加深感受。接著鄧老師通過提問米飯是怎么來的讓三位孩子一人一列演示插秧，通過一直彎腰勞作，引導學生們深入理解體會糧食的來之不易，從而進一步下面的話題：是不是要珍惜糧食？結(jié)合中午學生們用餐的浪費現(xiàn)象和非洲震撼的缺糧環(huán)境的對比圖，學生們對比，反思，談了自己的切身感受，原來我們眼里常見的剩飯剩菜在別人的眼里是那么珍貴??！在場的每一個人從心里意識到，自己要從日常的點滴做起，努力做到自己不浪費，通過最后的繪畫簡易海報，警示他人，把自己思考創(chuàng)作的成果展示出來，引導大家在實際生活中真正做到珍惜糧食。主題明確，富有創(chuàng)意，視覺效果強。同學們根據(jù)鄧老師所提供的一些宣傳畫，結(jié)合語言，自行設(shè)計，參與到創(chuàng)意設(shè)計活動之中，讓人難忘。這樣的活動，關(guān)注日常生活，契合當下習總書記一直提倡“厲行節(jié)約，反對浪費”的社會風尚，引導學生參與到愛惜糧食的實踐活動之中。同學們都能發(fā)揮自己的聰明才智，制作出富有創(chuàng)意的海報，各顯神通。其中，一大亮點是鄧老師還引導學生結(jié)合詩詞，設(shè)計宣傳語，一位學生說到：“雞腿誠可貴，蛋糕價更高，若為糧食故，兩者皆可拋。此外，鄧老師還給學生充分的鋪墊，嘗試著引導他們多元化，多角度去創(chuàng)作，引發(fā)學生的認知沖突，進行價值導向和責任擔當，由于本節(jié)課容量大，時間緊，大家意猶未盡。我想如果同時給予學生創(chuàng)意海報的評價標準，倡導在小組充分討論的基礎(chǔ)上進行合作。這樣學生參與的面會更廣，有任務(wù)驅(qū)動，那將事半功倍。

第二節(jié)課由段玉裁小學的賀欽鈺老師在三（1）班開展了《鴨蛋的驚“咸”之旅》的實踐指導。賀老師的活動設(shè)計獨具匠心，步步推進。通過觀察每組桌上的2枚蛋（引導學生從顏色，表面，味道三個方面）。接著提問辨別鴨蛋的咸與淡方法有哪些？學生們談到可以去嘗，聞，泡。在孩子們的思路打開之后，賀老師播放視頻，怎樣腌制咸鴨蛋呢？讓學生自己總結(jié)腌制步驟：1洗澡殺菌2調(diào)和黃泥3 密封保存。在孩子們動手前，老師還貼心的出示要求，目標明確，讓學生充分大膽的人人參與，效果非常好。賀老師的課堂清晰明確，有條不紊，扎實推進，細致指導，將理論和實踐有機結(jié)合。同學們通過親身經(jīng)歷腌制咸鴨蛋完整的過程，掌握了調(diào)和黃泥，均勻腌制的技巧，并舉一反三，明白了生活中還有用水，塑料袋，保鮮膜，維生素C等減少氧化的方法，最后還拓展了三項：咸蛋的妙用，鹽水浸泡腌鴨蛋法，高度白酒裹鹽腌蛋法，充分體現(xiàn)了勞動的智慧，培植了勞動的品質(zhì)。

課題組全體成員圍繞著《勞動課程標準》和《綱要》，充分肯定了兩位老師的辛勤付出。他們能抓住當下生活的熱點，結(jié)合學生年齡認知的特點，鼓勵學生進行創(chuàng)意，具有鮮明的思想性，突出的社會性和顯著的實踐性。都能以豐富開放的勞動項目為載體，有目的有計劃的指導學生動手實踐，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系，適當?shù)匾肓梭w現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。兩個活動都非常注重勞動評價，關(guān)注勞動觀念，勞動習慣和品質(zhì)，勞動精神，既關(guān)注勞動成果，更關(guān)注勞動過程的表現(xiàn)。

課題組的黃老師在評課的環(huán)節(jié)指出：“設(shè)計活動不要太零散，幾個板塊逐步引領(lǐng)，以學生的活動為主，大膽放手有時一個學生說的不到位，可以請兩三個學生說，總能說到我們預(yù)計的心坎里，有時學生會給你不一樣的驚喜。”他說：“鄧老師不愧是語文老師出生，開頭的談話式導入讓師生俄距離近了，氣氛融洽了。賀老師的指導工作非常地細，很好。"后來，黃老師還引領(lǐng)我們今后的活動在設(shè)計前要結(jié)合綱要，對比一下，找出共性，來設(shè)計構(gòu)思我們的活動。最后他指出：“幸福是奮斗出來的”。這兩個活動，都能將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，培養(yǎng)的學生不畏艱辛，不斷創(chuàng)新的精神。

緊接著，三中的鮑盼老師給我們帶來了標題為“當綜合實踐活動遇上勞動教育”的講座，她精煉地概括了每個時期，從199-1956，新民主主義社會向社會主義社會過渡，關(guān)鍵詞是摸索，創(chuàng)建。1957-1965，社會主義建設(shè)時期，關(guān)鍵詞是自主，探索。1966-1976，文化大革命時期關(guān)鍵詞是迷失，偏離。1978-1999的改革開放時期，關(guān)鍵詞可以概括為回歸，重建。2000-2012這個全面建設(shè)小康社會的時期，關(guān)鍵詞是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)型。2013至今，關(guān)鍵詞是重塑，再出發(fā)。通過鮑老師的講座，我們看到了，新時代勞動教育重在培養(yǎng)青少年的基本勞動態(tài)度和基本勞動能力。兒童在成長過程中，動手實踐是其知識和技能的主要來源之一。動手操作實踐的體力勞動可以促使他們專注力更集中，反應(yīng)更靈敏，記憶力更增強，思維更通達。學校構(gòu)建學而能用、用而善創(chuàng)、手智一體的勞動教育實踐體系，依據(jù)現(xiàn)有的課程體系，以勞育德，以勞啟智，以勞促創(chuàng)，補充完善綜合實踐活動勞動教育主題的課程。

 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯?，生活中不是缺少美，而是缺少創(chuàng)造美的雙手。這兩個活動，同學們都樂于參與，善于思考，勤于動手，積極實踐，充分享受到了勞動教育課程帶來的快樂。
我們要進一步發(fā)揮以勞樹德、以勞益智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的作用，進一步拓展勞動教育課程的實施渠道，真正將食育課程落到實處。 

                                                          河頭中學  周迎春