——記小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)暨“語文要素課題研究”第二十四次活動(dòng)

濃蔭夏日長(zhǎng)，薔薇透書香。在這草木溫潤(rùn)，陽光和暖的初夏，我區(qū)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)于5月12日，相聚金壇區(qū)堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展了江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語文要素分學(xué)段落實(shí)的教學(xué)策略研究》第二十四次活動(dòng)。

嘗試：上高樓望天涯路

在課堂展示環(huán)節(jié)，堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢麗老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》第一課時(shí)。

這堂課，錢老師緊扣本單元的語文要素，站在當(dāng)前“大單元、大情境、大任務(wù)”的教學(xué)前沿，并在此基礎(chǔ)上深入研讀文本，挖掘出了除語文要素之外的其他語言文字的表達(dá)密碼，帶學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)受益匪淺、頗有情趣的“旅行”。

首先錢老師依據(jù)大單元的人文主題和語文要素，制定目標(biāo)為：在情境中學(xué)習(xí)、理解生字詞；引導(dǎo)學(xué)生通過拍攝畫面掌握文章主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在解說的過程中感受小艇外形的特點(diǎn)、坐船的舒適以及船夫的技藝高超；學(xué)習(xí)文章表達(dá)的精妙之處，并初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。在此基礎(chǔ)上提出大任務(wù)：為“烏篷船”拍攝一個(gè)抖音。接著設(shè)置了為威尼斯的小艇拍攝一條抖音的大情境，利用拍攝抖音的四個(gè)環(huán)節(jié)——拍攝、剪輯、解說、配樂巧妙且頗具趣味地完成了課堂“梳理文脈”、“深入品讀”和“感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)任務(wù)。

這樣的教學(xué)很大膽，教海無涯，我們應(yīng)當(dāng)有登高望遠(yuǎn)的豪氣，有勇于探索的志氣，有敢于創(chuàng)新的勇氣。

探索：為伊消得人憔悴

評(píng)課議課環(huán)節(jié)，錢麗老師將自己的教學(xué)設(shè)想跟諸位老師做了分享，楊凌芳老師對(duì)這堂課諸多用心設(shè)計(jì)的點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)成員作了交流，并表示在“動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫”的方法上，期待得到大家的指導(dǎo)。接著老師們就這堂課展開了多方面切入的點(diǎn)評(píng)：絕大多數(shù)老師就這堂課統(tǒng)整的特點(diǎn)、十足的創(chuàng)意和細(xì)致的教學(xué)做了肯定，與此同時(shí)提出了寶貴的意見；有的老師覺得這堂課第四段的教學(xué)略顯倉促，不妨將這一小節(jié)刪去，把更多的時(shí)間留到前面給孩子們思考，自己總結(jié)并內(nèi)化所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；有的老師指出“朗讀”和“解說”是有區(qū)別的，需要再加斟酌；還有的老師針對(duì)課堂上不太順利的地方進(jìn)行了重構(gòu)的設(shè)想分享。

評(píng)課結(jié)束之后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，劉崢老師依據(jù)錢麗老師的課開展了題為“巧設(shè)情境，激活課堂”的講座，從“什么是教學(xué)情境”、“情境教學(xué)的重要作用”和“情境教學(xué)策略的運(yùn)用”三個(gè)方面有理論、有案例、有觀點(diǎn)地分享了自己的收獲，也讓我們有撥開云霧見青天之感。

也許真理不是那么容易獲得，但是尋求真理本就是一條有意義的道路，值得我們苦思冥想，值得我們?yōu)橹聨u寬。

欣喜：人在燈火闌珊處

活動(dòng)的最后，兩位研訓(xùn)員老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并對(duì)大家提出了期許。

陳老師首先肯定了錢老師和所在團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神，對(duì)這樣“有情境”“有主題”“有活動(dòng)”“有推進(jìn)”的課堂表示贊賞，并高屋建瓴，指出在情境方面，還可以放大情境以串聯(lián)整個(gè)單元；就單篇課文而言，要將自己深入挖掘到的教學(xué)內(nèi)容，更科學(xué)、有效地教給孩子們，為孩子提供好支架。

孔老師也對(duì)團(tuán)隊(duì)肯動(dòng)腦筋，圍繞子課題的研究主攻方向做到了統(tǒng)整表示肯定。與此同時(shí)她還指出，除了關(guān)注“語文要素”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之外，現(xiàn)在還要關(guān)注“30+10”講練一體化課堂。所以從這個(gè)角度來看，今天課堂的“10”還有進(jìn)步的空間，比如“解說詞”不應(yīng)該是“讀課文”，不妨帶領(lǐng)孩子們內(nèi)化文本，變成自己的語言再解說出來，以體現(xiàn)高年級(jí)語文課堂上思維的進(jìn)階。

兩位老師的點(diǎn)評(píng)有理有方，讓我們豁然開朗，欣喜不已！

活動(dòng)的最后，孔老師指出，下學(xué)期我們的課堂不僅要關(guān)注“語文要素”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，更要關(guān)注“30+10”講練一體。除此之外，孔老師就學(xué)期末和下學(xué)期的相關(guān)工作做了布置。

道路且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來可期。我們相信，功不唐捐；我們堅(jiān)信，我們能給我們的孩子更有趣、更扎實(shí)的語文課堂，帶著孩子們深深扎根土壤，再向著藍(lán)天成長(zhǎng)！

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校  楊凌芳  供稿）