綜合實踐課程開發(fā)要面向社會，回歸學(xué)生真實生活，將發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)融入到我們課堂的每一個環(huán)節(jié)，在理解目標、設(shè)計課程、建構(gòu)體系的具體操作中，促進其模塊化、主題化、過程化、指標化。借此達到活動目標，提升課程價值。

秉著這樣的理念，我們綜合實踐推進組成員一行來到鳥語花香的岸頭實驗學(xué)校，古色古香的校園為這次活動增添了力量。

第一節(jié)課是由薛埠中學(xué)的盛杰老師帶來的一堂手工課：《超輕黏土小創(chuàng)意》。這是一堂綜合實踐的手工課，也是一堂勞動課里的手工小制作課。盛老師提前準備了很多材料，從易到難導(dǎo)入本節(jié)課。學(xué)生小組合作氣氛融洽，小組每個成員都參與到活動中。一節(jié)課的時間緊湊而又熱鬧，聽課老師不知不覺參與其中。課堂尾聲，每個小組都展示出自己的作品。孩子們興高采烈的看著自己的作品也對比著旁邊小組的作品。自評互評效果明顯。

第二節(jié)課是儒林中學(xué)的陳湘云老師帶來的手工制作課《編制工藝》，本節(jié)課老師不論從材料準備還是課堂實效，都很優(yōu)秀。陳老師還在網(wǎng)上查找了很多視頻，給學(xué)生觀看模仿，對于領(lǐng)悟力較差的孩子，老師細心打印了藤編的步驟與圖示，根據(jù)不同的學(xué)生的能力分層預(yù)設(shè)準備了各種參考資料。

兩節(jié)課后由岸頭實驗學(xué)校的馬曄老師準備的關(guān)于綜合實踐與勞動教育的聯(lián)系與區(qū)別的講座，推進組成員們認真聆聽學(xué)習，收獲頗豐。最后，教研員黃海燕老師告訴我們：我們現(xiàn)在的勞動教育課程與我們的綜合實踐課程已經(jīng)分成兩個課程，在課程實施過程中，一定要注意方式與方法，記得這兩門課程之間的聯(lián)系與不同，不能混淆也不能替代。但這兩課程價值體認目標一樣，勞動教育課程離不開綜合實踐課程，綜合實踐課程里面一些手工小制作又涵蓋了勞動教育課程的部分內(nèi)容。因此我們在課堂教學(xué)實踐中，要擺正勞動教育與綜合實踐活動課程的關(guān)系，既不能拿綜合實踐課程掩蓋勞動教育，也不能用勞動教育課程替代綜合實踐活動課程，兩者可以相互融合，也可以統(tǒng)籌設(shè)計、整合實施。

（金壇區(qū)薛埠中學(xué)  盛杰）