發(fā)布時(shí)間:2023-04-27 信息發(fā)布:孔惠萍 瀏覽量:1249次
——省“語(yǔ)文要素”課題組第二十三次活動(dòng)報(bào)道
“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”雨打窗欞、花褪殘紅的四月,忙碌的又豈止是鄉(xiāng)野農(nóng)夫,還有一直在教育的沃土上勤懇耕耘的我們。四月,暮春如期而至,江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語(yǔ)文要素分學(xué)段落實(shí)的教學(xué)策略研究》課題組的小伙伴們也如約相聚在堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué),展開了新的觀摩研討之旅。
擷兩片綠葉
首先,由低段“語(yǔ)文要素散點(diǎn)落實(shí)”子課題組的王兆娣和葛平老師帶來(lái)了兩節(jié)一年級(jí)的觀摩課——《要下雨了》。
來(lái)自堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王兆娣老師的第一課時(shí)關(guān)注了語(yǔ)氣詞的教學(xué),并以“潮濕”一詞為抓手,帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友們初步習(xí)得聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。同時(shí),王老師在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)“小燕子”和“小白兔”之間的交流,讓孩子們了解什么是對(duì)話、提示語(yǔ)和語(yǔ)氣詞,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分角色朗讀小白兔和小燕子的對(duì)話。
第二課時(shí)由來(lái)自東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的葛平老師執(zhí)教。葛老師延續(xù)第一課時(shí)“聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo),以“悶得很”這個(gè)詞語(yǔ)為引,指導(dǎo)學(xué)生演一演、說一說,從而理解“悶”的含義。為了使學(xué)生能力得到進(jìn)階,課堂上葛老師指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用提示語(yǔ)和語(yǔ)氣詞補(bǔ)白小白兔和大螞蟻之間的對(duì)話。同時(shí)邀請(qǐng)孩子們當(dāng)一當(dāng)“氣象播報(bào)員”,運(yùn)用“因?yàn)?/span>……所以……”的句式,在結(jié)課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
王老師和葛老師的兩節(jié)課,恰似春天的兩片綠葉,生機(jī)勃勃,折射著一縷盎然春意。與此同時(shí),堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的孩子們也展示了良好的語(yǔ)文素養(yǎng),讀書聲瑯瑯動(dòng)聽,讓人沉醉。
匯一束陽(yáng)光
理論知識(shí)學(xué)習(xí)也是我們研討之旅中關(guān)鍵的一環(huán),如一束陽(yáng)光,為我們指明前進(jìn)的方向。
觀摩課結(jié)束后,由來(lái)自華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的費(fèi)書奇老師做了題為《語(yǔ)言文字積累與梳理——學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵解讀及教學(xué)實(shí)操》的主題學(xué)習(xí)。費(fèi)老師從“語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群的內(nèi)涵解讀”、“語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略”三塊展開,聯(lián)系教學(xué)實(shí)例重點(diǎn)闡述了如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生的語(yǔ)言文字積累與梳理的能力。
聽一片鶯啼
主題學(xué)習(xí)后,課題組的小伙伴們各抒己見,對(duì)本次的課堂教學(xué)提出了許多頗有價(jià)值的建議,例如:要關(guān)注教材的邏輯,文體的邏輯,學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯,同時(shí)理順各個(gè)教學(xué)流程之間的邏輯關(guān)系,讓課堂脈絡(luò)更加清晰;除了關(guān)注下雨的秘密、朗讀的秘密和詞語(yǔ)的秘密之外,也要讓學(xué)生觸摸文本,感受童話語(yǔ)言的秘密;第二課時(shí)的創(chuàng)意表達(dá),可以讓小白兔以自己的口吻向媽媽說一說一路上的所見所聞,更加符合文本情境……
都說“眾人拾柴火焰高”,伙伴們的建議總是能讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏,獲益匪淺。
等一樹花開
活動(dòng)的最后,發(fā)展中心陳秋云老師總結(jié)了低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵:要先走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物的情感,接著再落實(shí)到文本中的語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)上,這樣的朗讀指導(dǎo)將更加自然、無(wú)痕。只有走進(jìn)人物內(nèi)心,學(xué)生的感悟才是真實(shí)的、流暢的??邹テ祭蠋?/span>則提出各年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于:低段“造境”、中段“歸納”、高段“演繹”,教學(xué)時(shí)要把握年段特點(diǎn),呈現(xiàn)不同的教學(xué)策略。
同時(shí),兩位老師也對(duì)課題組小伙伴們提出了期望,或許只有更細(xì)致的打磨、更高效的合作、更踏實(shí)的學(xué)習(xí),我們才能走上更順暢的發(fā)展之路,才不會(huì)辜負(fù)這大好春光的偏愛。
擷兩片綠葉,匯一束陽(yáng)光,聽一片鶯啼,我們將以熱情澆灌,靜等一樹花開。待到風(fēng)景最盛時(shí),愿和小伙伴們相聚在花開深處!
(華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校 丁艷 供稿)