四月，南風(fēng)暖窗，露桃芳香。4月12日，《依托小學(xué)科學(xué)教材開發(fā)STEM課例的研究》課題組的全體成員集中金壇西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)二樓探究室進(jìn)行第11次課題研討活動(dòng)。

首先，周媛老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《基于生活教育理念的小學(xué)科學(xué)STEM教學(xué)案例開發(fā)》。STEM教育思想倡導(dǎo)從真實(shí)問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)探究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，最終使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決真實(shí)問題?；谏罱逃砟畹腟TEM教學(xué)案例的實(shí)施，能讓學(xué)生受益匪淺，面對(duì)今后生活中的各種問題，他們會(huì)思考、提問、探究、改造、解決。作為一線小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)在教學(xué)中用心挖掘，尋找適用于教材拓展的STEM案例，用STEM案例解決生活中的難題，通過STEM案例讓生活更美好。

接著，西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的殷芹老師和王敏老師分別執(zhí)教了《做不滲水的紙船》和《自制溫度計(jì)》STEM研究課。

《做不滲水的紙船》一課，殷芹老師通過情境呈現(xiàn)：討論紙的用途，讓學(xué)生了解到紙的用途的多樣性。任務(wù)要求：做不滲水的紙船，讓學(xué)生明確本次STEM項(xiàng)目的要求。科學(xué)探索：紙的發(fā)展史及紙張能力大比拼，讓學(xué)生通過對(duì)比意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料，知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家，增強(qiáng)民族自豪感。設(shè)計(jì)與制作：通過制作方法的指導(dǎo)，暗含著實(shí)驗(yàn)時(shí)條件的控制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的事物不止做表面性的研究，去發(fā)現(xiàn)一些意想不到的特點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)與應(yīng)用：通過計(jì)算，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙就是在保護(hù)資源。

《自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)》一課，王敏老師通過引導(dǎo)學(xué)生利用液體和氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，利用身邊簡(jiǎn)便易得的材料自制簡(jiǎn)易溫度測(cè)量工具。課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹伽利略溫度計(jì)，通過比較、判斷伽利略溫度計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的異同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度計(jì)的三大組成部分；第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、修改、制作溫度計(jì)，此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確繪制溫度計(jì)刻度；第三環(huán)節(jié)是將自制溫度計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)進(jìn)行誤差比較，通過原因分析進(jìn)一步思考自制溫度計(jì)的改進(jìn)空間。

兩節(jié)課后，課題組成員圍坐一起，兩位執(zhí)教老師向大家分享了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)意圖，采用的研究策略以及要突破的研究問題等，課題組其他成員分別結(jié)合課題研究目標(biāo)、研究策略等針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)生接受情況等展開討論。

（西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)  殷芹）