各小學：

為進一步貫徹落實小學語文課標的精神，促進我區(qū)小學生整體規(guī)范書寫能力的提升，3月22日（上午9：40～10：10），我區(qū)按計劃按慣例舉行了一年一度的小學生二、四年級寫字團體賽。現(xiàn)將比賽過程和結果情況通報如下：　

一、參賽對象及評卷說明　　

1.參賽對象：比賽面向全區(qū)所有小學的全體二、四年級在校學生，每班按實際學生數(shù)編排座位號全員參與?！　?/span>

2.監(jiān)考方式：區(qū)教師發(fā)展中心派每校分管寫字教學的領導隨機交換督考，各校分別安排三、五年級語文老師監(jiān)考二、四年級學生?？季砣瘫Ｃ埽攬霾鸱?，學生答卷于考試后當天送交教師發(fā)展中心。對于因事因病缺考者都出具了有效的證明，并加蓋了學校公章，并且得到督考的現(xiàn)場核實后才被認可。整個比賽組織有序，結果真實有效?！?/span>

3.評卷說明：今年的寫字團體賽繼續(xù)往年的做法，對所有參賽試卷均采用了電腦與手工相結合的方式進行評閱。評審組由各校分任語文的教導主任或指導訓練書寫有經(jīng)驗的語文老師組成，評審形式為雙盲制，即以《語文課程標準（2022版）》中對于第一、第二學段寫字的要求為標準，對所有參賽試卷進行兩次評審，對少數(shù)有異議的試卷采用第三方評審，最終取均分產(chǎn)生學生書寫得分。整個評卷過程充分體現(xiàn)評比的科學性與公平性。

二、比賽情況及評卷結果

全區(qū)各校對本次比賽予以了高度的重視，較多學校進行了充分的準備。在迎接比賽的訓練過程中學生的規(guī)范書寫水平有了一定的提高，認真的寫字態(tài)度和良好的寫字習慣已逐步養(yǎng)成。從整個閱卷結果來看，全區(qū)學生整體書寫水平有平穩(wěn)上升?！?/span>　

1.整體情況：

二年級共有33所學校130個班級5229名學生參賽，全區(qū)均分為82.37分，班級最高分94.05分，最低分72.56分。其中共評出一等獎20個班級，二等獎30個班級，優(yōu)秀輔導老師20名，優(yōu)秀寫字教研團隊4個（分別是：河濱小學、常勝分校、堯塘小學、西城實驗小學）。

四年級共有33所學校121個班級5144名學生參賽，全區(qū)均分為79.81分，最高分89.48分，最低分70.31分。其中共評出一等獎20個班級，二等獎30個班級，優(yōu)秀輔導老師20名，優(yōu)秀寫字教研團隊4個（分別是：段玉裁實驗小學、指前實驗學校、儒林小學、華羅庚實驗學校）。

2.亮點分享：

在閱卷過程中我們驚喜地看到，經(jīng)過各校教師針對性訓練，大部分學生書寫時能做到卷面整潔，字形大方，筆畫流暢，整體書寫正確率高。。布局方面，學生能將漢字準確地擺在田字格的中央，整體給人一種清爽工整之感；結構方面，學生對字體結構感很強，尤其是左右結構的字，左窄右寬，分布合理；行筆方面，學生書寫時筆鋒流暢，頓筆自然不拖沓，輕走慢收，是作品中的亮點，還有些學生甚至注意到了運筆與筆畫中的輕重，運筆中能做到行筆輕快、起筆收筆稍稍用力，筆畫與筆畫中能注意到橫細豎粗。

由作品呈現(xiàn)的亮點，我們看到了老師常態(tài)化教學中的耐心指導和有效訓練。

3.問題歸因：

從數(shù)據(jù)來看，學校、班級之間差異明顯。少數(shù)學校（班級）存在明顯的練習指導不到位的問題，存在整幅作品大小不勻稱、筆畫干癟不帶鋒的問題；部分學生習字間架結構不均衡，沒有注意筆畫之間距離的勻稱、筆畫的穿插避讓等細節(jié)。具體而言存在如下問題：

①結構問題。差不多有小半的學生不能很好地把握字的間架結構，沒能好好地臨摹例字。如“想”字中的“心”字底，第一筆是左點，不是弧撇，且三個點的位置不會擺放，導致重心不穩(wěn)，臥鉤也沒有撐住上半部分，不是鉤臥不下來，就是拉的太長；“原”里面的部分寫得太短小，顯得整個字很局促。

②筆畫問題。不少學生對“像”字中的“彎鉤”筆畫書寫掌握不當，有的寫得太直，有的寫得弧度太大，導致整個字偏向一邊；“今”字上方的撇捺有部分同學寫得不夠舒展自然，沒有給下面的部分留下足夠空間；走之底的捺，是平捺，也有部分學生沒有注意，把起筆和落筆高度相差太大，捺劃最后沒有頓筆收筆捺出去，而是往上翹起等；少部分同學書寫不注意筆鋒，寫出來的字像是“火柴棒”。

③錯字問題。一些學生在書寫的過程中容易出現(xiàn)錯別字。如“鄧”右邊的右耳旁把橫撇和彎鉤寫成“3”字狀，或者橫撇與彎鉤分離，不夠規(guī)范。“跡”字的走之底，一捺起筆沒有從上半部分的左邊寫起，或者干脆與上半部分的橫折折撇連在一起一筆寫成等。

④整潔問題。少部分學生的習字不能做到有始有終，越往后寫字跡越潦草。還有部分二年級同學不能一遍寫成，反復用橡皮擦，導致卷面不整潔，未養(yǎng)成良好的習字習慣。

⑤習慣問題：漢字書寫應做到認真觀察范字，起筆收筆較慢而行筆較快。寫字如朗誦一般，有快有慢，富有節(jié)奏。部分學生沒能做到，擦改次數(shù)較多，筆畫略微生硬，給人一種慢描硬堆之感。

4.教學建議：

我們希望各校能總結經(jīng)驗，反思不足，尤其是對于本次調(diào)研中產(chǎn)生的類似問題要引以為戒。

①課標細讀常研：教師要仔細研究《語文課程標準》中對識字寫字的年段要求，將其落實到日常習字教學中。各校要以此次寫字團體賽為契機，發(fā)現(xiàn)本校習字教學中存在的不足之處，學生的薄弱之處，采取有效的針對性訓練。

②方法精講巧練：要重視對習字方法的指導，授之以漁，要教給學生觀察范字、描紅、臨寫的方法，從整體的間架結構到起落筆的位置、筆畫的穿插避讓等細節(jié)，讓學生對每個字宏觀把握、微觀落筆。建議教師平時在教學寫字的過程中，要多引導學生加強易錯、難寫的筆畫的訓練。重視基本筆畫的練習和指導，重視對漢字結構擺位的指導。每課可選幾個具有明顯特點的范字（如結構特殊的、需要注意筆畫間距的，有難寫筆畫的字）進行有針對性的指導。

③習慣常抓不懈：在平時的教學過程中，強調(diào)和控制修正帶修正液的使用，本次比賽有少部分同學大量使用修正帶和修正液進行糾正，影響了作品的整體效果。教師和學生要引起足夠的重視，養(yǎng)成寫字時“心靜手穩(wěn)”的好習慣。

各校要以此次寫字團體賽為契機，分析本校學生的書寫狀況，采取有效策略，真正幫助學生提高書寫水平，從而促進我區(qū)學生規(guī)范書寫水平的整體提升。