春行亦砥礪，花開如約歸。2023年3月17日下午，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)英語研訓(xùn)員錢荷琴老師、段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)枥蚋毙ｉL(zhǎng)主持的省教研課題《聚焦英語閱讀素養(yǎng)的主題式繪本教學(xué)研究》常州市級(jí)成果展示活動(dòng)在金壇段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能教室如期開展。此次展示活動(dòng)旨在展示課題研究成果，幫助教師總結(jié)基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的繪本閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)教師對(duì)主題式繪本教學(xué)的深入探究與實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升教師教育科研的實(shí)踐能力。

常州市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員黃小燕老師、省課題組成員、常州閱讀課題組成員、金壇各級(jí)小學(xué)英語課題組成員、鄧?yán)枥蚪K省培育站成員和常州市名師工作室成員以及其他感興趣的老師一并參加了本次成果展示活動(dòng)。

一、   展課例成果 顯研究策略

課題組成員徐顏群老師給大家展示了譯林出版社跟上兔子系列四年級(jí)第二季中的故事《Home is best》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂模擬教學(xué)。首先，徐老師提出繪本教學(xué)前要對(duì)語篇進(jìn)行三個(gè)方面的研讀：一是研讀繪本的主題和內(nèi)容（解決what問題）；二是研讀繪本傳遞的意義（解決why問題）；三是研讀繪本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（解決how問題）。接著，徐老師介紹了繪本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，她巧妙設(shè)計(jì)繪本 “閱讀卡”，根據(jù)繪本內(nèi)容制定了Cover reading，激發(fā)閱讀興趣、Picture reading，抓住故事主線、Comparative reading，體會(huì)人物情感、Detailed reading，提煉故事主體、Extended reading，延伸繪本主題等五種閱讀策略來一步步地展開繪本閱讀教學(xué)。最后，她建議大家在繪本教學(xué)前要充分認(rèn)識(shí)語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。

課題主持人錢荷琴老師也進(jìn)行了課例研究成果匯報(bào)。她以“講好中國故事 傳播優(yōu)秀文化”為主題，向大家詳盡地展示了課題組對(duì)中國傳統(tǒng)繪本故事《 Blind men and the elephant》從語言提升到素養(yǎng)落地，再到文化傳播三次課例改進(jìn)策略以及取得的效果。錢老師指出，“課例研究”是教師教學(xué)專業(yè)日常生活的舞臺(tái)，教師既是設(shè)計(jì)者，又是表演者，更是評(píng)價(jià)者。本課例研究是課題組多位教師合作完成的，在此過程中，課題組成員不斷改進(jìn)教學(xué)，分析課堂教學(xué)，相互進(jìn)行啟發(fā)，共同進(jìn)步。同樣，本課例研究也為全體課題組成員的自我批判反思提供了空間平臺(tái)，在批判中，教師分享了同伴的智慧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師個(gè)人教學(xué)能力的快速成長(zhǎng)。

最后，省特級(jí)教師鄧?yán)枥驅(qū)@兩節(jié)優(yōu)秀課例進(jìn)行了精彩且獨(dú)特的點(diǎn)評(píng)。她還就如何繼續(xù)聚焦英語閱讀素養(yǎng)的主題式繪本教學(xué)研究提出了四點(diǎn)建議：一是要對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適度解讀；二是要對(duì)故事內(nèi)涵進(jìn)行辯證發(fā)掘；三是要豐富中國文化傳播方式；四是多維度幫助學(xué)生確立文化自信。

二、   講成長(zhǎng)故事 勵(lì)同行伙伴

城西小學(xué)戚琪瑤考編前的人生故事告訴大家要堅(jiān)定對(duì)教育教學(xué)熱愛，凡事要依從本心，堅(jiān)定不移。戚老師入編后“七個(gè)第一”順利完成“區(qū)－市－省”三級(jí)進(jìn)階的故事讓大家明白對(duì)于任何一段賽程，腳踏實(shí)地地去經(jīng)歷是最重要的，它會(huì)讓我們收獲心態(tài)上的進(jìn)階。成長(zhǎng)從來都不是一蹴而就的，它需要量的積累去實(shí)現(xiàn)質(zhì)的蛻變。

華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳洋老師自嘲為“笨鳥”，但她“向內(nèi)求索，堅(jiān)持閱己”，找到了屬于自己的“矮樹枝”。她明確前進(jìn)的方向，成長(zhǎng)之路不偏不頗，終于飛向?qū)儆谧约旱囊黄炜?。她通過堅(jiān)持閱己，那便是好好寫論文。她“向外追尋，超越自己 ”。她向身邊的“巨人”學(xué)習(xí)、向?qū)I(yè)的期刊學(xué)習(xí)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。陳老師始終是一朵有追求的“向陽花”，她堅(jiān)持“向陽而生，悅納自己”。繁瑣教育教學(xué)任務(wù)并沒有讓她望而卻步，她始終愉快地接納，從中汲取向上的力量，從而豐盈自己的生活。

唐王小學(xué)范琳琳老師首先講述自己赴美擔(dān)任漢語教師志愿者的經(jīng)歷，她通過講“中國故事”把中國優(yōu)秀的漢語知識(shí)和中華經(jīng)典文化傳播到了美國，給美國的學(xué)生傳播了中國好聲音，講述了中國好故事。在“中國課堂”如何用英文講好中國故事成了范老師的新的課題，她和課題組小伙伴們繼續(xù)深耕“中國故事”課題，幫助學(xué)生用英語講好中國故事，傳播好中國聲音，培養(yǎng)中國情懷，堅(jiān)定民族和文化自信。

三、匯研究歷程 展累累碩果

活動(dòng)后期，課題主持人錢荷琴老師從課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究的成果與成效等方面做了詳盡的結(jié)題匯報(bào)。課題組始終以新課程新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，踐行英語教學(xué)的活動(dòng)觀，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移能力。課題實(shí)施三年以來，全體課題組成員通過聚焦英語閱讀素養(yǎng)的主題式繪本教學(xué)研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀品格和能力，幫助學(xué)生形成了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的，從而帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)各學(xué)校英語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，研究成效也輻射到了常州的周邊地區(qū)。

四、學(xué)專家智慧 悟教學(xué)之道

活動(dòng)最后，常州市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員黃小燕老師給大家?guī)砹恕缎W(xué)英語繪本融合教學(xué)實(shí)踐》的專題講座。黃老師從What ? Why? How？三方面講述了基于教材的課內(nèi)外融合教學(xué)實(shí)踐：融什么——找材料；怎么融——找主題、找語言、找比例；融得如何——看輸出。黃老師通過一個(gè)個(gè)鮮活的課例引發(fā)我們對(duì)與教材相融合的課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)的深層思考，融合教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，要拓寬教材主題、基于新語境強(qiáng)化和復(fù)現(xiàn)教材核心的語言知識(shí)、增加詞匯的附帶習(xí)得、拓寬知識(shí)面、發(fā)展思維品質(zhì)以及提升閱讀策略。黃老師也指出了當(dāng)前融合教學(xué)的一些誤區(qū)，為大家更有效地實(shí)施繪本融合教學(xué)指明了方向。

教育科研是教育發(fā)展、教師提升的重要抓手，更是提高小學(xué)英語教育水平的重要途徑。自課題實(shí)施以來，課題主持人錢荷琴老師帶領(lǐng)全體課題組成員開展了“同課異構(gòu)”“同伴合作課”“青藍(lán)同臺(tái)課”“問題診斷課”“特級(jí)教師風(fēng)格展示課”等系列研討活動(dòng)，助力課題的實(shí)踐與研究。此次課題成果展示活動(dòng)不是研究的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力探索，在研究和實(shí)踐的道路上砥礪前行再揚(yáng)帆！

段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐輝供稿