為進(jìn)一步落實新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同剖析課程標(biāo)準(zhǔn)落地實踐的關(guān)鍵問題，共同探尋課程標(biāo)準(zhǔn)落地實踐的創(chuàng)新路徑，2023年3月1日，金壇區(qū)三年級英語基于主題叢的戲劇教學(xué)專題研討活動在西城實驗小學(xué)城西分校開展，全區(qū)近90位小學(xué)英語教師參會。

專業(yè)引領(lǐng)明方向

首先教研員錢荷琴老師提出了開展戲劇教學(xué)的理論背景和目標(biāo)，她提出教育戲劇對語言學(xué)習(xí)具有獨特價值:學(xué)生能更深刻地理解目標(biāo)語言的意義;學(xué)生擁有更充分的空間、機(jī)會表達(dá)自我，樹立自信;實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個性化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀。

課例研討探方法

城西分校英語組嘗試基于單元主題，將戲劇運用于教學(xué)中，在戲劇實踐中學(xué)習(xí)。依托教育戲劇實現(xiàn)“立德樹人”的整體教育目標(biāo),結(jié)合英語學(xué)科特征,創(chuàng)建逼真的戲劇場景,構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高教學(xué)效果。

第一節(jié)課是陳雨蕾老師和她的三年級學(xué)生，向我們展示的是三年級下冊Unit3 Cartoon time的戲劇教學(xué)融合《Two mouse cakes》。戲劇教學(xué)前期，精心設(shè)計場景，合理劃分表演區(qū)域；充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求、興趣愛好、特長潛能等，致力于使每個學(xué)生都能充分參與和融入，建構(gòu)表演小組。戲劇教學(xué)實施時，組織開展戲劇游戲，“定格畫面”，“表情管理”，“聲音傳話筒”，幫助學(xué)生迅速投入課堂，激活深度思維，突破知識難點，增強(qiáng)表演張力。劇本研讀，引導(dǎo)學(xué)生厘清戲劇場景的轉(zhuǎn)換，明晰戲劇情節(jié)的走向，加深對文本的印象，形成“場記卡”，提高學(xué)生信息收集整合能力。戲劇矛盾時故事的高潮，是戲劇表演的關(guān)鍵，陳雨蕾老師引導(dǎo)學(xué)生分析對話語言，模仿語音語調(diào)與動作神態(tài)，品文入情，將戲劇矛盾精彩演繹。最后，評價反饋，互學(xué)共進(jìn)。陳雨蕾老師開展學(xué)生互評、教師總評，對戲劇表演的語言準(zhǔn)確度、表演藝術(shù)性等進(jìn)行評價，讓學(xué)生在“評價”和“被評價”的過程中取長補(bǔ)短，共生發(fā)展，從而實現(xiàn)群體成長，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

第二節(jié)課是潘萬儀老師和她的英語興趣小組的孩子們，他們將戲劇教學(xué)融合在三年級下冊Unit 3基于主題的繪本拓展學(xué)習(xí)中——《My noisy school》。教學(xué)倡導(dǎo)“人人戲劇”的理念，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施過程以及課程評價等方面充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求、興趣愛好、特長潛能等，致力于使每個學(xué)生都能充分參與和融入。潘萬儀老師教育戲劇的“學(xué)、排、演、觀、評”五階段貫穿單元學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生基于劇本進(jìn)行研讀和聽讀，圍繞劇情，與劇本、與劇中人物、與同伴、與自我對話。學(xué)生分析劇情，體驗情感、參與劇情討論、充分了解人物形象、梳理故事情節(jié)、分析矛盾沖突、深刻感悟?qū)υ?，從而在有意義的情境中實現(xiàn)了對單元主題意義的深度挖掘，提升了思辨能力。在合作排演中探究劇本傳遞的育人價值，指向核心素養(yǎng)，提升課程育人實效。

總結(jié)體悟再提升

城西分校戚琪瑤老師提出了小學(xué)英語課程與教學(xué)存在的問題，而戲劇教學(xué)能有效改善這些問題。她向我們介紹了小學(xué)英語基于主題叢單元課程的單元課程構(gòu)建；教育戲劇課程的理念與特點；以及英語教育戲劇課程的校本化實施，從理論的高度理清戲劇教學(xué)的脈絡(luò)。

同時，袁雯老師和萬瑤瑤老師也對這兩節(jié)課和戲劇教學(xué)進(jìn)行了評析。袁雯老師從具體的課例談了戲劇教學(xué)的體驗性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)能力的提升。在教師引導(dǎo)的戲劇表演過程中表演者的那種富于變化的表情、抑揚頓挫的語調(diào)、變換的節(jié)奏, 進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的真實體驗感，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。萬瑤瑤老師從新課標(biāo)的角度談了戲劇教學(xué)的特點，《義務(wù)教育課程方案》提倡基于英語學(xué)習(xí)的英語綜合實踐活動，而戲劇教學(xué)體現(xiàn)單元主題、情境性、對話性和體驗性，是多種資源的整合，是各項學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

教無定法，貴在得法。將戲劇引入英語課堂，借助生動的劇情、新奇的角色和變換的場景，英語學(xué)習(xí)將不再是簡單的詞匯、語法的識記，而是對英語文化、語言內(nèi)涵的深入感知和切身體驗;不再是枯燥且令人膽怯的語言操練，而是置身于戲劇情景中，借助自選角色進(jìn)行自信且真實的語言表達(dá)。各種學(xué)習(xí)方法和戲劇策略，讓學(xué)生在“進(jìn)入角色”的過程中深化對文本的理解; 在反復(fù)演練的過程中增強(qiáng)學(xué)生的語言熟練度和表現(xiàn)力; 在不斷的與劇本、與劇中人物、與同伴、與自我對話中，內(nèi)化生成自己的理解，在有效整合資源的過程中獲得更多發(fā)展和進(jìn)步，滿足他們多樣化的發(fā)展需要。

（城西分校 韋華供稿）