為貫徹新課程改革精神，更新教師教育理念，提升新教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流、探討和解決教學中的實際問題，總結和推廣先進教學經驗，全面提高教學質量。根據(jù)區(qū)教師發(fā)展中心的工作安排，12月14日，區(qū)2021、2022年小語新教師課堂調研活動第三次活動如期在線上舉行。

本次活動作課堂展示的是一、二年級的6位老師，分別對《烏鴉喝水》和《紙船和風箏》進行同課異構。再由6位老師分別進行點對點評課，最后孔老師進行總結。這些授課老師為活動送上了一份精神盛宴。俗話說“臺上三分鐘，臺下三年功”，為了上好這次調研活動課，老師們事先認真?zhèn)湔n、試課、磨課。下面讓我們一睹他們的風采！

課堂調研展風采

 常勝小學的陶冶老師執(zhí)教的是《烏鴉喝水》，陶老師用她特有的親和力，生動活潑的語言，運用啟發(fā)式和賞識教學法，引導學生在課堂上積極舉手發(fā)言，把學生帶入了一個趣味盎然的語文世界。

 春風分校的高思維和李榮老師一、二課時完整展現(xiàn)《烏鴉喝水》一課，高老師教態(tài)自然，基本功扎實。普通話標準，板書工整，非常有親和力，課堂的把控能力強，課堂氣氛活躍。課堂中教育孩子們從小樹立保護動物，保護生態(tài)環(huán)境的思想，很好地落實了新課標的要求。李榮老師則在課堂上創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主合作、探究學習的機會，教學效果好。她讓學生親自演示，讓學生理解喝著水的過程，學生實驗完成后，得到了水真的升高的結果，興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好的調動了學生的積極性。

 來自段玉裁實驗學校的張竹穎與謝文彥老師完整呈現(xiàn)《紙船和風箏》，這是一篇完全沒有注音的猜讀課文，孩子們肯定有很多的字不認識，所以用不同的方法猜生字的讀音，是這節(jié)課的一個教學重點。第一課時中張老師利用多種方法將這一內容落實到位，比如 教學松鼠的鼠字，動畫展示老鼠吃糧食，鼠從甲骨文的演變，再問一問字和老鼠長得像嗎，點、豎提、斜鉤，讓學生生動形象的認識并記住這個字，將“象形字”識字的理念滲透在教學中。第二課時中，謝文彥老師善用角色轉換，讓學生入情入境，加深情感體驗。比如在了解故事結果這一環(huán)節(jié)“過了幾天，松鼠再也受不了了，為什么松鼠再也受不了了？如果你是這只小松鼠，在折紙船的時候，你會想些什么呢？”讓學生帶入松鼠的角色，體會松鼠的想法。最后她還教會孩子與同學、朋友產生矛盾時不要計較對方的錯誤，互相寬容，互相體諒，借助文本的學習教會學生待人接物的方法。

 華羅庚實驗學校新城分校的鄭蘭老師執(zhí)教《紙船與風箏》，她能緊扣教材，密切聯(lián)系生活實際，比如在教學生字“扎”時，讓學生從自己熟悉的生活場景中理解“扎”的意思。這節(jié)公開課教學過程設計合理，重難點突出，教師親和力強，學生參與度高，各個教學環(huán)節(jié)過渡自然，圓滿地完成了教學任務。

評課議課促成長

 下午，課堂展示之后，六位老師對今天的課堂進行了點評，授課老師扎實的教學基本功，嫻熟的信息技術操作能力加上各具特色的教學風格贏得了聽課老師的贊譽。同時大家也暢所欲言地提出了不同的意見和建議。

教師發(fā)展中心的孔老師進行了精彩點評，對本次課堂調研中優(yōu)秀個體和優(yōu)秀團隊給與了表揚，結合五節(jié)課中的“歸納梳理的設計感、識字寫字方法的引導、教學難點的突破和大情境任務的推進、猜讀停頓等語文技能的培養(yǎng)”等閃光之處進行了點評，同時對低段教學中“怎樣讓識字寫字教學與課文精讀有機融合？怎樣充分解讀教材擴容第一課時？怎樣在低年級的課堂搭建思維的支架體現(xiàn)應有的思維含量？”提出了要求，要求全體新教師結合今天的課例進一步深入反思，同時結合課例再重構。

盈盈寸草心，悠悠調研情。調研是一場詩意的修行，相信新教師們通過持續(xù)的培訓與鍛煉，必將成就自己，綻放精彩。

（新城分校  呂燕撰稿）