STEM+課程融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，其核心是跨學(xué)科融合教育，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。金壇區(qū)后陽小學(xué)豐富的田園主題活動(dòng)與農(nóng)業(yè)科學(xué)、勞技、數(shù)學(xué)等學(xué)科相融合，形成“田園+”的課程形態(tài)，是符合鄉(xiāng)村學(xué)校校情、獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的STEM+課程。

12月2日，金壇區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)STEM教育研究課題組13次活動(dòng)在后陽小學(xué)如期舉行，孩子們?cè)诳鞓返奶飯@STEM+課程探索中，充盈自己的知識(shí)，感受動(dòng)手的樂趣，尋覓創(chuàng)新的源泉。

首先，孫孟歡老師給我們帶來了《樹葉書簽》創(chuàng)意物化活動(dòng)指導(dǎo)課。四季輪回，萬物更新，大自然給了手工制作無限的靈感和素材。樹葉和書簽有什么關(guān)系呢？孫老師的這節(jié)課給了答案。課堂伊始，孫老師帶著小朋友們拼樹葉，通過比一比“哪組拼得多？哪組拼得像？”充分激發(fā)學(xué)生的大膽想象。隨后引導(dǎo)學(xué)生通過制作書簽來留住秋天的美，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下逐步設(shè)計(jì)構(gòu)思、裁剪拼擺、粘貼作畫，做出了一枚枚美麗的書簽。各種動(dòng)物，各個(gè)人物，各類風(fēng)景，在孩子們的創(chuàng)意下，展現(xiàn)著“一簽一畫一世界”的美好意境。

第二節(jié)曹錦霞老師執(zhí)教的《錦囊妙計(jì)看我的》，將綜合實(shí)踐與語文課程融合。課堂以網(wǎng)絡(luò)熱議“中國人究竟有多愛種菜”導(dǎo)入，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。將“水培大蒜”的種植技術(shù)指導(dǎo)分為挑選種子、準(zhǔn)備容器、放入容器、加入清水四個(gè)部分。以不完整的“小錦囊”為餌，讓學(xué)生在操作過程中不斷完善“小錦囊”，為后續(xù)他人種植提供經(jīng)驗(yàn)。再通過完善“小錦囊”的過程，反哺到水培大蒜的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作、種植的樂趣。突出學(xué)生主體，面向?qū)W生生活，注重學(xué)生實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。

 接著，蔣云華老師給大家做了《stem背景下的田園課堂》的經(jīng)驗(yàn)分享，介紹了后陽小學(xué)以實(shí)際問題為導(dǎo)向，建構(gòu)“田園”項(xiàng)目的課程經(jīng)驗(yàn)：以“田園”為中心，分時(shí)間段設(shè)計(jì)了項(xiàng)目；以“項(xiàng)目”為中心，挖掘了各學(xué)科功能；以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，突破了學(xué)科慣性；以盤活現(xiàn)有資源為抓手，跳出了“田園”做“田園”。

最后，課題組長仲萬龍老師高度肯定了兩位青年教師在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中的探索和實(shí)踐，鼓勵(lì)大家要有打破與重構(gòu)的勇氣，在課堂中更多的關(guān)注學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)、興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的應(yīng)用、能力的提升，將學(xué)科知識(shí)巧妙地整合于活動(dòng)之中，努力在實(shí)踐與探究的過程中達(dá)到教而無痕。

  （東城小學(xué)  周芳）