采擷一縷縷智慧，盡消一場場秋涼；聆聽一場場盛宴，收獲一次次成長。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)實質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)能力，賦能新學(xué)期的課堂教學(xué)，我區(qū)各校初中數(shù)學(xué)組參加了常州市教育教學(xué)研究院于2022年11月24日舉辦的“教學(xué)新時空，名師課堂”線上觀摩活動。

活動開始，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室徐德同老師主持發(fā)言，介紹本次活動主講教師楊波老師與點評專家：殷愛梅、何麗華、張偉俊老師。

徐德同老師點明主題：本次活動圍繞“初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)”研討。2022版新課標(biāo)明確要求設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容：課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的組織、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。他提到基于新課標(biāo)理念，我們需要在傳統(tǒng)課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試在一些內(nèi)容上開展主題式教學(xué)的實踐。

第一環(huán)節(jié)是由由常州市教研員楊波老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)“單元主題教學(xué)”示范課——《從問題到方程》，并對含有未知數(shù)的等式進行主動觀察和小組討論，發(fā)現(xiàn)有多種不同的形式，并根據(jù)它們的特點進行分類和歸納，認(rèn)識了多種形式的方程，體現(xiàn)了從“點狀知識”向“帶狀知識”的延伸，為學(xué)生主動思維提供了框架，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)搭建了階梯，為我們廣大基層數(shù)學(xué)老師展示了課堂改革的方向。

第二環(huán)節(jié)由本次研討專家團：殷愛梅、何麗華、張偉俊老師對課程進行點評。

殷愛梅老師認(rèn)為楊老師的課堂教學(xué)新穎、氣氛活潑，開始時拋出數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生好奇心，由點及面地延伸數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠做到舉一反三和觸類旁通，以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力；課堂上教學(xué)方法的靈活變通，將數(shù)學(xué)與活動相結(jié)合，以滿足主題式教學(xué)的本質(zhì)要求。楊老師課堂中以學(xué)生活動為主導(dǎo)，采取分小組討論數(shù)學(xué)問題的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。殷老師針對學(xué)生的動手操作能力問題，她提到我們也可以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也升華了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識；還可以讓學(xué)生課下做數(shù)學(xué)調(diào)查，增強學(xué)生自己解決問題的能力。

之后，何麗華校長對本次課堂進行點評，他對楊老師的課堂進行了充分贊揚。他提到楊老師課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從引入到分析到總結(jié)，化繁為簡的教學(xué)模式將非常貼合數(shù)學(xué)強邏輯性的特點，非常適用于初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)。在主題式數(shù)學(xué)教學(xué)探究中，教師應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納演繹能力，而非讓學(xué)生強記各種公式和方法。

最后張偉俊校長對楊老師課堂進行點評，本次課堂中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性很強，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光看待實際生活問題，將所學(xué)知識多運用到現(xiàn)實生活中，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。

疫情防控時期，雖是云端教研探討，但仍擋不住我區(qū)學(xué)校教師們熱衷學(xué)習(xí)的熱情，大家專心致志的聽楊老師的教學(xué)，認(rèn)真聽取每位專家的點評與對初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的研究探討，收貨頗豐，并在會后寫下心得體會。

金壇第三初級中學(xué)：2022年11月24日下午，我校所有數(shù)學(xué)教師在會議室認(rèn)真觀看了由常州市考研員楊波老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)“單元主題教學(xué)”示范課，內(nèi)容是七年級上冊4.1《從問題到方程》。全體老師還一起認(rèn)真聆聽了楊老師的設(shè)計思路闡述以及徐德同老師和其他三位專家老師的認(rèn)真細(xì)致的點評。通過這次活動，大家更深刻認(rèn)識到了“單元主題教學(xué)”這種課堂模式的重要性，這也是新一輪教學(xué)改革的抓手。在我們的教學(xué)活動中要善于利用現(xiàn)實的生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從整體——部分——整體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷思考和努力。

華羅庚實驗學(xué)校：楊波老師“從問題到方程”這節(jié)課的構(gòu)思與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計非常精妙，他的課堂體現(xiàn)了對課本素材的充分利用，即每一個活動都是在課本所提供的基礎(chǔ)上，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式，或改變題型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時這樣的設(shè)計，也使得每一個“活動”中的問題之間具有了一定的“邏輯聯(lián)系”，這就使得解決問題的過程成為一個動態(tài)的、連續(xù)的過程，可以給學(xué)生留下長久的回味和對知識的深刻理解，從而有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)。

岸頭實驗學(xué)校：今天聆聽了楊波老師的精品示范課《從問題到方程》，我組全體人員再次加深了對大單元整體教學(xué)的認(rèn)識。對教材的使用有創(chuàng)造性。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，以生為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗和認(rèn)識，學(xué)會建構(gòu)新的活動，提升了學(xué)生認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平，不是簡單的解題訓(xùn)練，而是數(shù)學(xué)化認(rèn)識，在每一個活動的過程中每一個問題具有一定的邏輯聯(lián)系，將簡單的傳授變?yōu)槔斫舛蹋嬲龅搅耸谌艘贼~，不如授之以漁。課堂活動的設(shè)計有多樣性、層次性。本節(jié)課安排的“小組合作、分類命名”“解決問題、比較方法”“回探問題、明晰思路”等動中，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，既相互獨立，又自然形成了整體，活動中用精煉數(shù)學(xué)語言詮釋了方程的原理，使學(xué)生初步體會用方程所表示數(shù)量之間相等關(guān)系的優(yōu)越性，其次通過數(shù)學(xué)中的活動，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析解決問題，進一步提升從問題到方程的認(rèn)識，完成了整個建構(gòu)過程，讓學(xué)生體會到方程是解決實際問題的有效工具。

良常初級中學(xué)：主題式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程之中，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的現(xiàn)實問題，從中切入到教學(xué)之中，這對學(xué)生而言，減少了傳統(tǒng)教育模式中的隔閡感、生疏感，讓學(xué)生感到輕松、熟悉，減少了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅感，讓教學(xué)過程更加有趣。和諧輕松的課堂氛圍，能夠活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流創(chuàng)造機會，加深彼此之間的了解。新課標(biāo)要求教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，教師主導(dǎo)教學(xué)，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。主題式教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，對教師提出的問題，提出自己的看法和解題方式，將自己的想法說出來與老師學(xué)生分享、交流，從而帶動更多的思考，分享以及交流。

建昌中學(xué)：主題課教學(xué)通過一個主題加以拓展，將碎片化的知識加以整合，不僅能讓學(xué)生加深對概念的理解，還能幫助學(xué)生建立完整的知識體系，提升學(xué)生的思維水平。主題式教學(xué)要將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來進行研究，教師合理安排先行組織者，為學(xué)生搭建幫助理解記憶新知識的腳手架。學(xué)生有了類比學(xué)習(xí)和分辨的參照，對知識內(nèi)在特征就有了清晰的認(rèn)識。另一層面，主題式教學(xué)先讓學(xué)生認(rèn)識到一個上位的概念或觀念，在以后的學(xué)習(xí)中，只要逐步地加以分化的學(xué)習(xí)就可以了。主題式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既見數(shù)目，又見森林。既知學(xué)習(xí)的方向，又有學(xué)習(xí)的方法和解決問題的手段。從而從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的“三會”，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。