11月16日，《依托小學(xué)科學(xué)教材開發(fā)STEM主題課例的研究》課題組全體成員齊聚金壇區(qū)岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了第7次研討活動(dòng)。

第一節(jié)課是楊麗老師執(zhí)教的《自制凈水器》,楊老師由戶外飲水安全問題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水裝置，在整個(gè)工程實(shí)踐活動(dòng)中楊老師點(diǎn)到為止，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試的過程中積極思考并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在之后的修改和優(yōu)化環(huán)節(jié)迸發(fā)出思維的火花。

第二節(jié)課是張若蘭老師執(zhí)教的《小小工程師》,張老師從明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、展示交流、制作產(chǎn)品、測(cè)試改進(jìn)幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從工程思維的角度，設(shè)計(jì)完善STEM作品。

隨后，周文杰分享了講座《STEM教育，從探索走向?qū)嵺`》。周老師結(jié)合STEM的兩則案例，介紹了STEM 教育方式逐漸展現(xiàn)出的相對(duì)于傳統(tǒng)分科教學(xué)方式的優(yōu)越性。

最后，課題組成員結(jié)合“工程思維”理念對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了暢所欲言，在熱烈的討論與思維碰撞中，《自制凈水器》和《小小工程師》兩個(gè)STEM課例有了進(jìn)一步的修改與完善。

“如何在小學(xué)STEM課程中培養(yǎng)學(xué)生的工程思維”是一個(gè)值得深究的話題，作為教學(xué)研究者或者一線的教育工作者，不僅僅要從理論層面了解工程思維的內(nèi)涵，更應(yīng)該通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，摸索、驗(yàn)證和優(yōu)化在STEM課程中培養(yǎng)學(xué)生工程思維的途徑。

金壇區(qū)岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校  楊麗