——記2021、2022年小語新教師第二次培訓(xùn)活動

風(fēng)起桂香秋意濃，正是碩果累累時，為了促進(jìn)新教師穩(wěn)步扎實成長，夯實駕馭課堂教學(xué)的基本功，打造高效課堂，活躍教研氛圍，提升新教師隊伍的整體素質(zhì)，金壇區(qū)2021、2022年小語新教師培訓(xùn)第二次活動于11月2日在春風(fēng)分校舉行。本次活動是新教師課堂調(diào)研活動的第一場，活動按照“提前一天公布教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教教師學(xué)校團(tuán)隊磨課，現(xiàn)場展示觀摩，即興主題評課”的方式舉行。

課堂觀摩展風(fēng)采：本次調(diào)研活動的第一階段由六位老師帶來了兩個學(xué)段、兩個課題——《美麗的小興安嶺》和《松鼠》共六節(jié)“同課異構(gòu)”課堂。

第一節(jié)課，來自華城實驗小學(xué)春風(fēng)分校的馬駿老師借助課件有聲有色地向孩子們展示了小興安嶺的美麗景色。在本節(jié)課的教學(xué)中 ，馬老師始終圍繞美”是文章的“魂”“美”是教學(xué)的線展開，采用先教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了小興安嶺的春天和夏天，親切的笑容感染了每位學(xué)生。

第二節(jié)課，來自華城實驗小學(xué)的孫娜老師善于落實知識點，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，注重啟發(fā)引導(dǎo)，在夯實生字詞的基礎(chǔ)上，通過找關(guān)鍵詞和句子疏通文脈，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了“春生夏長，秋收冬藏”的小興安嶺并通過先教后放讓學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上巧用總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，為大家?guī)砹艘惶蒙鷦踊顫姷恼故菊n。

第三節(jié)課，來自常勝小學(xué)的周新老師從“樹”入手，通過找關(guān)鍵詞和句子感受四個季節(jié)小興安嶺樹木的不同特點，同時周老師重視品詞析句，在教學(xué)“抽出”一詞時讓學(xué)生通過詞語替換的方法以及朗讀的形式體會作者用詞的準(zhǔn)確。周老師通過精彩的課件，豐富的圖片生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色。

第四節(jié)課，來自華羅庚實驗小學(xué)新城分校的呂燕老師帶大家走進(jìn)了“小小作家培訓(xùn)班”巧設(shè)三次學(xué)習(xí)活動，搭建學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物，指導(dǎo)學(xué)生先找出文中最喜歡的景物，再通過找關(guān)鍵詞和句子理解景物的特點，最后讀出感受。帶領(lǐng)學(xué)生品味“積雪”“小鹿”“樹木”“小溪”，充分展現(xiàn)了小興安嶺景色之美。

第五節(jié)課，華羅庚實驗小學(xué)新城分校的許愷玥老師帶領(lǐng)學(xué)生尋找關(guān)鍵句完成學(xué)習(xí)表格，理清了文章脈絡(luò)，找出了四季的景物，充分鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。許老師巧妙運(yùn)用口訣教學(xué)生字詞“袋”和“線”更是贏得了大家的一致贊成。

最后一節(jié)課，來自段玉裁實驗小學(xué)的潘凌云老師以謎面為“老鼠”的謎語導(dǎo)入課文《松鼠》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，以“說明文說明白了為主”的理念帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，讓孩子們在感受文章語言的活潑生動的同時滲透了說明方法和概括內(nèi)容的方法，并且巧妙運(yùn)用“學(xué)習(xí)單”讓高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

    評課議課顯才情：如果說課堂教學(xué)是新教師們展示實力與才華的舞臺，那么評課環(huán)節(jié)就是助力新教師成長的翅膀。針對六節(jié)精彩紛呈的展示課，教研員陳老師設(shè)置了兩個話題讓大家點評：一是中年級第一課時的字詞教學(xué)和文脈梳理如何落實；二是如何在第一課時的教學(xué)中落實本單元的語文要素，課后，聽課老師紛紛寫下自己的聽課感受并展開了激烈的討論，十位新教師就論題踴躍發(fā)言，研討過后，研訓(xùn)員孔老師悉心點評，耐心指導(dǎo)。

總結(jié)提升明方向：針對本次調(diào)研活動，孔惠萍老師建議我們新教師：教學(xué)中單元語文要素應(yīng)當(dāng)落實到位，教師要巧妙設(shè)計，善于引導(dǎo)；字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)在具體的情境中予以落實；學(xué)生的朗讀應(yīng)當(dāng)如同說話一樣自然，腔調(diào)、停頓都應(yīng)當(dāng)合時宜?？桌蠋煹狞c評為在場所有新教師提供了評課的思考方向并促進(jìn)了新教師的專業(yè)發(fā)展。

“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，在這美麗的時節(jié)，孔老師和陳老師兩位研訓(xùn)員提出：希望五十七位新老師不斷提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過一次次調(diào)研，帶著滿滿的收獲，輕嗅研路的芬芳，一起邂逅成長。

（段玉裁實驗小學(xué)  朱昀奇撰稿）