金風(fēng)送爽時(shí)時(shí)覺，丹桂飄香處處聞。在10月27日上午，蘇陜青生物學(xué)科教師網(wǎng)上和線下聯(lián)合研訓(xùn)活動如火如荼的舉行著，江蘇省常州金壇區(qū)全體高中和部分初中生物老師，以及陜西省寧陜縣寧陜中學(xué)生物組全體老師，青海省海南州高級中學(xué)生物組全體老師參加了本次活動。這次蘇陜青聯(lián)合教研活動開創(chuàng)了一種全新的教研方式，三地共同研習(xí)新高考、協(xié)同探索新課標(biāo)、新教材。

在金壇區(qū)教師發(fā)展中心中心張宏建老師充滿深情的開場白后，大家觀看了江蘇常州市金壇第四中學(xué)程衛(wèi)琴老師（現(xiàn)在寧陜中學(xué)任教）開設(shè)一節(jié)新教材課堂觀摩示范課《細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)》；聽完課后程衛(wèi)琴老師談了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，談了細(xì)胞膜立體模型建構(gòu)的選材、分組實(shí)驗(yàn)包器材的準(zhǔn)備等，提出教師和學(xué)生只有親自動手建構(gòu)模型，才能把課本知識與具體真實(shí)的世界聯(lián)系起來，才能發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律；然后寧陜中學(xué)李小杰校長、黃鶯老師和青海海南州高級中學(xué)對這節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評。她們一致認(rèn)為程衛(wèi)琴老師這節(jié)課以科學(xué)探究為主線，時(shí)間為輔線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨科學(xué)家的腳步，用磁性貼構(gòu)建了細(xì)胞膜的平面結(jié)構(gòu)模型，然后讓學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞膜的立體結(jié)構(gòu)模型，科學(xué)思維的方式層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生積極動手動腦，學(xué)中玩，玩中學(xué)，不斷的提出假說，修正模型，很好地落實(shí)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

接著，江蘇省華羅庚中學(xué)的王景花老師（現(xiàn)在海南州高級中學(xué)任教）做了《2021、2022在全國乙卷試題分析及2023年高考生物復(fù)習(xí)策略》的講座。她提出這兩年的全國乙卷生物試題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；試題立足學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，提出在2023年高考生物復(fù)習(xí)中要回歸教材和課堂，將復(fù)習(xí)教學(xué)放在整體中來定位，要對知識內(nèi)容重新建構(gòu)，深化理解相關(guān)知識等策略。

最后，張宏建老師做了活動總結(jié)《“四新”背景下的實(shí)證意識和建模能力培養(yǎng)》。在新教材，新課程，新高考三新的前提下他提出了第四新：新融合。張宏建老師強(qiáng)調(diào):1、融合“三新”背景，明確前行方向；2、融合“三地”資源，求索創(chuàng)新源泉；3、融合“三課”陣地，充實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)；4、融合“三主”人物，提升研究品質(zhì)；5、融合“三情”設(shè)計(jì)，驅(qū)動學(xué)生所獲。關(guān)于學(xué)生實(shí)證意識和建模能力的培養(yǎng)，他在實(shí)證之證，實(shí)證之實(shí)，建模之模，建模之建、實(shí)證之于建模、建模之于實(shí)證等方面提出了深刻的見解，做了有力的分析和辨述。最后用平和面對變局，強(qiáng)勢面對挑戰(zhàn)，樂觀面對挫折，寧靜面對風(fēng)波，奇兵面對威脅，祥瑞面對生活，希望面對未來結(jié)束了我們蘇陜青一體化的研訓(xùn)活動。

教而不研則淺，研而不教則空。春華今正濃，秋實(shí)自可期。讓我們一起秉承一顆教育初心，三尺講臺，四季耕耘，五育并舉，堅(jiān)持立德樹人，內(nèi)涵發(fā)展，凝心聚力，砥礪前行。