——記金壇區(qū)語(yǔ)文要素課題組暨小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第18次活動(dòng)

扶桑正是秋光好，楓葉如丹照嫩寒。10月19日下午，在這金風(fēng)送爽、丹桂飄香的日子里，我區(qū)小語(yǔ)骨干研修團(tuán)隊(duì)齊聚西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西分校，開(kāi)展了第18次研修活動(dòng)。此次活動(dòng)由“大單元背景下高段語(yǔ)文要素系統(tǒng)落實(shí)的策略研究”子課題組承辦，圍繞高年級(jí)說(shuō)明文教學(xué)的相關(guān)語(yǔ)文要素展開(kāi)。

課堂觀摩——精意覃思促發(fā)展

活動(dòng)伊始，來(lái)自羅村小學(xué)的吳飛飛老師和來(lái)自薛埠小學(xué)的王小川老師分別執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》的第一、二課時(shí)。

《太陽(yáng)》一文選自五年級(jí)上冊(cè)第五單元，是說(shuō)明性文章的習(xí)作單元。區(qū)別于普通單元，習(xí)作單元精讀課文指向表達(dá)，從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提升學(xué)生習(xí)作能力。因此執(zhí)教時(shí)兩位老師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的習(xí)作知識(shí)和技巧，讓學(xué)生在讀中揣摩，習(xí)得說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法的使用效果，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，為本單元最后的“單元習(xí)作”板塊做好鋪墊。

一、緊扣導(dǎo)語(yǔ)：讓讀寫(xiě)目標(biāo)一目了然

課堂伊始，吳老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)文字，啟發(fā)學(xué)生思考：本單元學(xué)習(xí)的是什么類型的文章，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？從一開(kāi)始，學(xué)生就明白本單元“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，知道“說(shuō)明白了”是本單元的核心。

二、理清脈絡(luò)：讓文本內(nèi)容條理分明

葉圣陶說(shuō)：“說(shuō)明文以‘說(shuō)明白了’為成功”。作為語(yǔ)文教學(xué)，我們當(dāng)說(shuō)：讀課文當(dāng)以“讀明白”為首要。吳老師啟發(fā)學(xué)生思考課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。王老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第四段，教給學(xué)生概括文意的方法，先扶后放，讓學(xué)生拾級(jí)而上，突破難點(diǎn)。

三、含英咀華：讓說(shuō)明方法深入人心

吳老師教學(xué)時(shí)聚焦描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟說(shuō)明方法的巧妙，在閱讀中學(xué)習(xí)掌握說(shuō)明方法的“恰當(dāng)性”。通過(guò)語(yǔ)句對(duì)比、視頻欣賞等方法讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明方法的好處。

四、指向表達(dá)：讓讀寫(xiě)融合開(kāi)花結(jié)實(shí)

教學(xué)中，王老師找準(zhǔn)讀寫(xiě)融合的訓(xùn)練點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)了“金字塔”的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，從“讀明白”“說(shuō)明白”走向“寫(xiě)明白”，讓語(yǔ)文要素在課堂落地生根，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的習(xí)作能力。

主題評(píng)課——互學(xué)共研勵(lì)成長(zhǎng)

研究課之后，吳飛飛老師和王小川老師就這篇課文的兩課時(shí)連上設(shè)計(jì)思路和大家進(jìn)行了分享，鄭緒月老師就這節(jié)課在磨課過(guò)程中產(chǎn)生的一些想法和困惑和大家作了交流，隨后團(tuán)隊(duì)的小伙伴對(duì)這節(jié)課提出了自己的思考：有的老師認(rèn)為在大單元背景下，可以融合《太陽(yáng)》、《松鼠》兩篇文章來(lái)分析體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，搜集資料在教學(xué)板塊中要有呈現(xiàn)；有的認(rèn)為這篇文章的教學(xué)要更關(guān)注到文章的言語(yǔ)形式，不要忙于羅列說(shuō)明方法，要讓孩子們更關(guān)注到說(shuō)明方法的好處及運(yùn)用，并建議執(zhí)教老師從習(xí)作中選擇說(shuō)明對(duì)象來(lái)讓學(xué)生練寫(xiě)；有的認(rèn)為教師要多方面補(bǔ)充資料，方便學(xué)生找出事物特點(diǎn)，為學(xué)生搭建好內(nèi)容與表達(dá)的支架......

理論講座——精益求精見(jiàn)真知

議課后，水北小學(xué)的陳嵐老師為大家做了題為《說(shuō)明文的有效習(xí)作教學(xué)》的講座，交流了該組近期的學(xué)習(xí)收獲以及思考。她在講座中講述了說(shuō)明文的特點(diǎn)及寫(xiě)作規(guī)律，并借助部編版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元教學(xué)，通過(guò)單元內(nèi)橫向梳理、單元外拓展延伸、循序漸進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練、升華文章思想內(nèi)核等方法初步探索了使說(shuō)明文“說(shuō)明白”的具體策略。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)——高位引領(lǐng)藏匠心

充分而熱烈的議課后，研訓(xùn)員孔蕙萍老師和陳秋云老師對(duì)這兩堂課提出了寶貴的意見(jiàn)。孔老師認(rèn)為我們要在2022版新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下去學(xué)習(xí)架構(gòu)文章，尋找文本里深層次的東西。就說(shuō)明文的教學(xué)而言，要帶領(lǐng)學(xué)生借助文本“讀明白”，教學(xué)過(guò)程中要有演繹有歸納，從“讀明白”到“說(shuō)明白”，寫(xiě)作時(shí)可以讓學(xué)生課前搜集資料，選擇自己了解并感興趣的事物，指導(dǎo)學(xué)生注意“三個(gè)度”即常見(jiàn)度、新鮮度、多角度，從多元化的表達(dá)角度去更深層次地描摹事物，最終才能讓學(xué)生真正走向“寫(xiě)明白”。陳老師認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)非常重要，建議第一課時(shí)的板書(shū)就應(yīng)該為孩子架構(gòu)起內(nèi)容理解和表達(dá)層面的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)孩子走向“說(shuō)明白”。第二課時(shí)教學(xué)太陽(yáng)的作用，要從“寫(xiě)了什么”和“怎么寫(xiě)的”兩方面來(lái)教學(xué)，文本解讀站位要高，要在大單元背景下探尋單元教學(xué)路徑，學(xué)習(xí)從一篇文本到一個(gè)單元乃至這一學(xué)段梳理教學(xué)內(nèi)容。

善思者行遠(yuǎn)，實(shí)干者乃成。我區(qū)小語(yǔ)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)在研訓(xùn)員孔老師和陳老師的帶領(lǐng)下，博觀而約取，努力做到育好一支團(tuán)隊(duì)，抓好一項(xiàng)研究，做好一次展示，出好一批成果。我們期待著！期待著每一次的相聚與思維的碰撞......

（城西分校 鄭緒月 供稿）