云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲。伴隨著陣陣愜意的涼風(fēng)，我們又迎來(lái)了新的學(xué)年，即將踏上新的征程。為了更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)及主要變化，切實(shí)把新課標(biāo)的理念要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，在暑期常州市教科院就組織轄市區(qū)教研員承擔(dān)本次培訓(xùn)任務(wù)，落實(shí)培訓(xùn)要求。2022年8月28日到8月31日，我區(qū)按常州市教科院要求，組織全區(qū)各校積極參加教材培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。各小學(xué)及時(shí)下載學(xué)習(xí)資源分享到教研組內(nèi)，安排各年級(jí)的老師們以“組內(nèi)共同學(xué)習(xí)”和“個(gè)人深入研讀”的方式參與到培訓(xùn)中。大家仔細(xì)聆聽(tīng)各區(qū)教研員的講座，獲益匪淺。

把握新變化——解讀“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

“什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群？”“如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)中落地生根？”這是很多一線教師心里的困惑。在本次培訓(xùn)中，各年級(jí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的研訓(xùn)員們都關(guān)注到了大家的需求，將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，并與本年級(jí)的教材結(jié)合起來(lái)，為一線老師做了深入淺出的講解。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要有“整體性思維”和“大單元設(shè)計(jì)”。教師要打通通道，整合語(yǔ)文要素，搭建支架，嘗試轉(zhuǎn)化，以“單元”為單位設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力。這樣一來(lái)，就能有效改善語(yǔ)文課堂普遍存在的“教得過(guò)于細(xì)碎”的現(xiàn)狀，從而提高課堂效率。

研讀各目標(biāo)——明晰“前后關(guān)聯(lián)”

語(yǔ)文要素不是孤立存在的，不同的單元，不同的年級(jí)，語(yǔ)文要素有著螺旋上升的關(guān)系。講座中，研訓(xùn)員們?cè)诮庾x各年級(jí)的教材時(shí)，都會(huì)關(guān)聯(lián)到前后年級(jí)，提醒老師們要教好一篇課文，不僅僅是要讀懂這一課，讀懂這一單元，還必須明白這一單元語(yǔ)文要素在教材中所處的位置，前面已經(jīng)有了哪些鋪墊，后面又會(huì)有怎樣的提升。只有全面把握好前后各要素之間的關(guān)聯(lián)，才能明確單元教學(xué)的定位，找到課文教學(xué)的切入點(diǎn)。

在研訓(xùn)員們的指導(dǎo)下，老師們更加明確了語(yǔ)文要素之間的關(guān)聯(lián)性——一冊(cè)書中，單元內(nèi)部、單元之間閱讀表達(dá)要素是有機(jī)聯(lián)系的；不同年級(jí)之間，語(yǔ)文要素是協(xié)同推進(jìn)的。如中年級(jí)年級(jí)習(xí)作中“寫清楚”的要求，就是為五年級(jí)習(xí)作“學(xué)習(xí)用靜態(tài)動(dòng)態(tài)描寫來(lái)寫具體”打好了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，各冊(cè)教材的目標(biāo)是一個(gè)整體，只有厘清它們之間互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的關(guān)系，才能把語(yǔ)文課上得明明白白。

圍繞大單元——改進(jìn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”

培訓(xùn)中，各區(qū)研訓(xùn)員們除了幫助大家梳理本冊(cè)教材各單元的主題及語(yǔ)文要素外，還結(jié)合了具體的課例，闡述了如何讓各要素融入到大單元任務(wù)群中，去評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

首先，老師們要設(shè)計(jì)具有真實(shí)意義的情景任務(wù)，建立兒童、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。其次，要設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)為主線的實(shí)踐活動(dòng)，支持兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。再者，要探索以典型任務(wù)為內(nèi)容的測(cè)評(píng)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?？偠灾?，單元測(cè)評(píng)要突出整合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，要與單元內(nèi)容相一致，將本單元的人文主題、語(yǔ)文要素、詞語(yǔ)積累運(yùn)用、口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

此外，教師還要精心設(shè)計(jì)“整本書閱讀”的任務(wù)群，融合各要素，把握好梯度，特別要關(guān)注任務(wù)群中的基于真實(shí)學(xué)習(xí)情境的“表達(dá)訓(xùn)練”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一場(chǎng)場(chǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的精彩講座，仿佛是一汩汩澄澈甘甜的泉水，賦予了教師成長(zhǎng)的力量。培訓(xùn)中，老師們聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)著，記錄著。結(jié)束后，大家還意猶未盡，互相交流，感觸頗多。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毙抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。新的學(xué)期，金壇小語(yǔ)人將以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神要旨和深刻內(nèi)涵，打開(kāi)更廣闊的視野，打造更高效的課堂，開(kāi)辟出金壇小語(yǔ)的新氣象。

          （金壇區(qū)直溪小學(xué) 陳元元撰稿）