雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。2022年高考雖已落下帷幕，然新一輪備考戰(zhàn)役的號角已然吹響。為揣摩高考命題方向，發(fā)揮其對英語教學的正向反撥作用，提升高中英語命題研究小組的命題及研究水平，8月12日下午，我區(qū)暑期高中英語命題小組培訓在教師發(fā)展中心1521會議室舉行。我區(qū)高中英語教研員王懷宇老師邀請了參與高考閱卷工作的戴宏艷和劉歡分享了她們基于此次閱卷的反思和心得。

 會議伊始，戴宏艷老師結合自己的收獲，從高考指導方針談起，強調了高考深化基礎性，加強考教結合，落實育人功能的積極導向。接著具體從話題、體裁、字數(shù)等依次剖析本次高考試卷寫作部分的命題理念、難易程度、考察點、易錯點，并舉例闡述應用文和讀后續(xù)寫的解題思路。戴老師據(jù)此提出了讀后續(xù)寫的備考建議：重視讀后續(xù)寫材料中的“伏筆”；務必認真分析續(xù)寫題目所給兩段的首句；不能過度正能量，一定要符合常識和行文邏輯，達成自洽。

 隨后，劉歡老師為命題組老師逐條分析了本次高考書面表達的評分標準、學生答卷暴露的問題并通過教學實例剖析了對下一步教學的啟示。她指出日常教學中應根據(jù)高考評分標準準確指出學生的主要問題，做出有指導性的評價。而學生所暴露出的如審題不清，邏輯混亂，語言不精準等問題值得老師們關注，并在日常教學中給予針對性的指導與訓練。她結合她本人連續(xù)兩屆高三畢業(yè)班的教學經(jīng)驗，提出應精選并充分開發(fā)合適的閱讀材料為寫作服務，利用已學文本的內容、語言、結構，基于小組合作，引導學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新，將學生自我評價與同伴評價融入課程教學，從而達成“寫作”這一具有挑戰(zhàn)性的學習目標。劉老師的生本理念充分體現(xiàn)在她獨特的教學設計和創(chuàng)新性的課后作業(yè)布置上。

 接著，王懷宇老師對兩位老師的發(fā)言進行總結和點評，并基于對本屆考生的問卷調查，分析和歸納出學生的需求和對老師的期待。她提醒老師們不應該執(zhí)著于“我認為”的主觀判斷，而是要多進行對課標及高考的科學研究和評判，明晰方向，找準問題，精準施策，提高教學的具體性，針對性和實踐性，重視作業(yè)設計與資料的選編，以學定教。與此同時，加強聽力教學，關注學生心態(tài)也很重要。希望通過本次活動，命題組成員都能有所得，并學以致用。她明確了下一步補充閱讀資源開發(fā)的形式、內容和分工，希望命題組成員能齊心協(xié)力，編制出符合師生需求的“有用”的閱讀材料，為提升我區(qū)高中英語教學水平貢獻力量。

 此次培訓讓老師們收獲滿滿，大家均愿以這次活動為契機，傳承優(yōu)秀經(jīng)驗，共創(chuàng)優(yōu)質資源。

                                           供稿人：常州市金壇第一中學  李萍