7月6日上午，省規(guī)劃課題“指向關(guān)鍵能力的初中語文‘閱讀與表達(dá)’區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐研究”課題組第二次活動(dòng)在區(qū)教師發(fā)展中心會(huì)議室舉行。此次活動(dòng)除了課題組成員參加外，還邀請(qǐng)了區(qū)教師發(fā)展中心王志忠副主任及課題的備案課題組的組長們。會(huì)議由課題主持人、區(qū)教師發(fā)展中心朱春平副主任主持，分兩個(gè)階段進(jìn)行。

活動(dòng)第一階段，朱春平副主任宣讀了13個(gè)備案子課題，向課題組組長們表示祝賀，隨后，特別邀請(qǐng)了王志忠副主任對(duì)備案子課題的組長就“專項(xiàng)備案課題的研究要求”做出了指導(dǎo)。王志忠副主任從專項(xiàng)備案課題的管理要點(diǎn)、開題論證與立項(xiàng)論證的區(qū)別、開題報(bào)告的構(gòu)成及撰寫要點(diǎn)、課題應(yīng)用平臺(tái)的管理等四個(gè)方面對(duì)備案的專項(xiàng)課題做出了明確的要求，也給出了清晰的指導(dǎo)意見，對(duì)參會(huì)人員是莫大的啟示。

活動(dòng)的第二階段是省課題組成員交流前期的工作和研究情況。首先由司馬麗莉老師交流了她前期閱讀與表達(dá)的調(diào)查與分析情況。司馬老師從調(diào)查實(shí)施、調(diào)查結(jié)果、對(duì)策建議三個(gè)方面出發(fā)，一方面通過較為寬廣的調(diào)查覆蓋面全面展現(xiàn)了我區(qū)初中生閱讀和表達(dá)的狀況，另一方面運(yùn)用翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析了目前我區(qū)初中學(xué)生在閱讀與表達(dá)上面存在的問題，并給出了一些建議。司馬老師的前期研究為課題的進(jìn)一步深入研究奠定了基礎(chǔ)。

接著課題主持人朱春平老師就課題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“關(guān)鍵能力”“語文學(xué)科關(guān)鍵能力”向大家介紹了前期的文獻(xiàn)研究，指出：“閱讀能力、表達(dá)能力、思維能力、探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力”為初中語文關(guān)鍵能力，而“閱讀與表達(dá)”是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，它們既是能力追求，也是方式方法，“思維能力、探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)應(yīng)該是依托并滲透在“閱讀與表達(dá)”的行為之中的。朱老師的文獻(xiàn)研究論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，對(duì)課題的后續(xù)研究有很大的啟發(fā)性。

課題組成員宮春燕老師在交流中就其前期的研究內(nèi)容“表達(dá)的方式”提出了三點(diǎn)困惑，即“分類的標(biāo)準(zhǔn)”“列舉的方式的可操作性”“需不需要方法指導(dǎo)”，供與會(huì)者討論。宮老師其實(shí)對(duì)“表達(dá)的方式”已經(jīng)做了較為可行性的分類，并對(duì)各種方式的特點(diǎn)作了一些闡述，她的困惑可以激發(fā)課題組成員的討論，對(duì)課題的實(shí)踐研究提供指向作用。

交流結(jié)束后，課題組主持人朱春平老師就后期工作又提出了一些要求。他要求子課題組的組長們認(rèn)真學(xué)習(xí)王志忠副主任的講座，做好本課題關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)研究，為開題論證的撰寫做好準(zhǔn)備；對(duì)課題組成員則要求各位成員下階段做好閱讀與表達(dá)學(xué)校實(shí)施方案的修訂和完善，準(zhǔn)備下次活動(dòng)的交流，鼓勵(lì)各成員利用假期時(shí)間進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，撰寫相關(guān)論文。

通過本次活動(dòng)，課題組進(jìn)一步明確了研究的方向，對(duì)課題研究有了更充足的信心。