3月2日，《依托小學科學教材開發(fā)STEM主題課例的研究》課題組全體成員在習習的暖風中齊聚建昌小學，開啟了課題組2022春學期的新征程。

第一節(jié)課是周文杰老師帶來的《自制光學顯微鏡》，周老師從列文虎克和胡克入題，比較早期顯微鏡和現(xiàn)代顯微鏡，發(fā)現(xiàn)其核心部件：目鏡、物鏡、鏡筒。隨后，利用紙板、鏡片和簡單工具來設計并制作價格便宜且輕便的顯微鏡，在經(jīng)過談論交流，克服“如何固定鏡片”“如何讓鏡片在同一直線上”等問題后，簡單的顯微鏡初步成形，而學生在使用后發(fā)現(xiàn)，這樣的顯微鏡效果并不好：光不夠，視野較黑；不容易找到觀測物；鏡筒不穩(wěn)固。如何改進呢？

在第二節(jié)課中，李赟老師帶領孩子們繼續(xù)研究《自制光學顯微鏡》，針對第一節(jié)課顯微鏡出現(xiàn)的問題進行改進。課的開始，李老師引導學生回憶完整的顯微鏡的構造，啟發(fā)學生思考需要補充的結構，接著，老師補充了KT板、小紙箱、光源、板紙，讓孩子們在第一節(jié)課完成的簡易顯微鏡的基礎上進行改進，使顯微鏡使用更方便有效。在學生完成制作匯報之后，以顯微鏡的發(fā)展史完成整節(jié)課的學習。

與其說這是兩節(jié)課，不如說這是一個完整的工程項目，從問題識別、繪制設計圖、制作與調整、測試與改進、交流與溝通，學生經(jīng)歷了STEM項目過程，更深刻體會了工程師的工作經(jīng)歷，為學生工程思維的提升和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)寫下了濃墨重彩的一筆。

在王敏老師帶來的《STEM教育的本土化實施》的微講座，就STEM教育的一些已有項目研究進行分享之后，課題組成員就今天的課展開討論，爭取優(yōu)化教學，形成完善案例。主評尹小燕老師從工程學習完整性方面對兩節(jié)課進行了點評，并從材料使用、課例設計、學生制作難點等細節(jié)方面點燃了大家的討論熱情。最后，主持人殷芹老師指出，如何將科學味和STEM項目學習進行整合、如何使工程思維進行細化、如何體現(xiàn)學生的自主性和教師的引導性，是我們在研究教材中的STEM學習項目的重難點問題，這兩節(jié)課給了我們很好的啟示，在以后的研究中，我們也要一如既往的扎根教材，真正從學生出發(fā)！

 （堯塘實驗小學  張若蘭）