各小學(xué)：

第十一屆金壇區(qū)“迎新年”小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束?；顒?dòng)期間，共收到各校提交的三、四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文512篇。區(qū)教師發(fā)展中心對(duì)五百余篇小論文進(jìn)行了三輪盲評(píng)，共評(píng)出一等獎(jiǎng)63篇，二等獎(jiǎng)102篇，優(yōu)秀指導(dǎo)教師50名（詳見(jiàn)附件）。10所學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、社頭小學(xué)、西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝分校、儒林小學(xué)、華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)春風(fēng)分校、建昌小學(xué)、堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)、涑瀆小學(xué)。

一、本次參評(píng)的數(shù)學(xué)小論文呈現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1.源于生活。很多學(xué)生的選題都來(lái)源于生活中的切身體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)有真情實(shí)感，參與感十分強(qiáng)烈。比如：旅游付款的學(xué)問(wèn)，“圍籬笆”的省錢(qián)秘訣，“跑圈”中的數(shù)學(xué)，“數(shù)”說(shuō)疫情  珍愛(ài)生命……孩子們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)象，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.基于教材。相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)小論文選材能結(jié)合教材的內(nèi)容或者動(dòng)手做、思考題展開(kāi)，并且能結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，撰寫(xiě)自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程、感受和體會(huì)。如：千克和克、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、優(yōu)化統(tǒng)籌的方法、合理安排時(shí)間、游戲中的數(shù)學(xué)、購(gòu)物問(wèn)題等等。還有的學(xué)生能從教材學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，換個(gè)角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。比如正方體的展開(kāi)圖的研究，以“為什么只有11種展開(kāi)圖？”展開(kāi)思路，在嘗試尋找第12種展開(kāi)圖的情況下，發(fā)現(xiàn)展開(kāi)的幾類(lèi)不同情況，同時(shí)通過(guò)列舉發(fā)現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)不管怎么展開(kāi)，都只能是這11種情況，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.勤于實(shí)踐。很多學(xué)生選擇課堂親自探究的活動(dòng)，或課后親自操作的活動(dòng)進(jìn)行撰寫(xiě)，思路清晰，過(guò)程與思考真實(shí)。比如選擇不同的正方形圍成長(zhǎng)方體，可以圍成多少種不同的長(zhǎng)方體；又比如用不同長(zhǎng)度的小棒搭長(zhǎng)方體，可以搭出多少種不同的長(zhǎng)方體，學(xué)生實(shí)實(shí)在在參與了操作活動(dòng)，用圖文相結(jié)合的方式，將整個(gè)活動(dòng)寫(xiě)得明明白白。

二、問(wèn)題和建議

1.數(shù)學(xué)小論文要有“兒童味”。部分小論文家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)過(guò)度，行文成人化，語(yǔ)言缺乏童真童趣。這種現(xiàn)象反映出部分學(xué)校組織發(fā)動(dòng)缺位，教師指導(dǎo)修改缺失。我們認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文寫(xiě)作應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程，要允許孩子走彎路。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從教材中拓展新問(wèn)題，真正經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，寫(xiě)出屬于自己的小論文。

2.數(shù)學(xué)小論文要有“數(shù)學(xué)味”。有部分論文也在嘗試寫(xiě)與數(shù)學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科問(wèn)題，但由于度很難把握，寫(xiě)出的論文缺數(shù)學(xué)味道，只是將某一次的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行了描述，通篇很少出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成與思考。或是對(duì)當(dāng)下的某種現(xiàn)象進(jìn)行了描述，文中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)字，便當(dāng)成是數(shù)學(xué)論文，沒(méi)有利用數(shù)學(xué)思路進(jìn)行思考與再研究。童話類(lèi)的小論文質(zhì)量普遍不高。大多數(shù)過(guò)于偏向故事的敘述，缺乏數(shù)學(xué)味。有些有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，但過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深度。

3.數(shù)學(xué)小論文要有“研究味”。解題類(lèi)的小論文過(guò)于簡(jiǎn)單，就題論題，有的直接是數(shù)學(xué)教材或練習(xí)冊(cè)上一道題解題思路的敘述，沒(méi)有更進(jìn)一步的思考或是探索的部分。也有的一篇中寫(xiě)了多道題，但又不能形成一個(gè)整體，過(guò)于零散，缺乏主題。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)小論文要更關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理、本質(zhì)的探尋，要善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理，要善于總結(jié)一類(lèi)題之中共同的數(shù)學(xué)方法。

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