——記金壇區(qū)語文要素課題組暨小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第12次活動(dòng)

12月29日，寒風(fēng)吹散了氤氳已久的陰霾，吹出了一片澄澈明朗的天空。這一天，小語骨干教師團(tuán)隊(duì)在區(qū)小語研訓(xùn)員孔老師、陳老師的帶領(lǐng)下，來到金壇區(qū)堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展第12次研修活動(dòng)。

此次活動(dòng)由“大單元背景下統(tǒng)整語文要素，提升語文素養(yǎng)的教學(xué)策略研究”子課題組組織，活動(dòng)按慣例主要包括課堂教學(xué)、課后研討、理論學(xué)習(xí)三個(gè)板塊。

首先由來自堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢麗老師和來自西崗小學(xué)的劉崢老師分別執(zhí)教四年級(jí)《為中華之崛起而讀書》的第一、二課時(shí)。

錢老師課堂的重心主要放在概括文章主要內(nèi)容之上。課上，她一步步帶著孩子們抓主要人物和事件提取主要信息，學(xué)習(xí)概括的方法。而后，錢老師重點(diǎn)展開了“耳聞”部分的教學(xué)，抓關(guān)鍵詞體會(huì)“中華不振”之“國土被占據(jù)”，引出少年周恩來一開始的似懂非懂。接著孩子們帶著疑惑走進(jìn)租界，驚異地發(fā)現(xiàn)租界內(nèi)外的天壤之別，由此深感震撼，引出下一課時(shí)所要執(zhí)教的“目睹”具體事件。整個(gè)課堂有方法、有路途、有鋪墊、有提升。

劉老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，她的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是就“目睹”事件，體會(huì)女人的不幸的三重層次，揭示出“中華不振”之“百姓被欺凌”，引出周恩來的憤怒痛心，揭示“中華不振”之“尊嚴(yán)被踐踏”。通過重點(diǎn)詞句的品析，同學(xué)們對(duì)“中華不振”哀其不辛、怒其不爭(zhēng)的情緒在一次次激發(fā)中升騰，周恩來的悲憤也到達(dá)頂峰。隨后，劉老師帶著同學(xué)們來到那節(jié)修身課，在周恩來與其他同學(xué)反映的對(duì)比中，孩子們真切感受到了周恩來的卓爾不群和胸懷大志。接著老師繼續(xù)由詩到資料補(bǔ)充，帶著學(xué)生感受周恩來胸懷大志勤奮學(xué)習(xí)的歷程，并由周恩來拓展到無數(shù)的有志之士。感人至深、震撼人心的視頻，孩子們沉浸其中，雖不能感同身受卻能與人物休戚與共。課尾說自己的志向的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)O(shè)身處地，滔滔不絕，很好地實(shí)現(xiàn)了以文化人的教學(xué)目標(biāo)。

接下來，是精彩紛呈、干貨滿滿的評(píng)課環(huán)節(jié)。首先，該子課題組組長(zhǎng)楊凌芳老師就組內(nèi)成員一波三折的磨課之旅和兩堂課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了介紹。緊隨其后的是團(tuán)隊(duì)成員們熱情而誠摯的建議，主要集中在以下幾點(diǎn)：第一，詞語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)情，同時(shí)可以考慮與文本自身價(jià)值掛鉤；第二，教學(xué)中“中華不振”和“立志振興中華”這兩個(gè)板塊的火候不夠，沒有能將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，設(shè)計(jì)可以更豐厚一點(diǎn)，關(guān)注文本的角度也可以更多元一些。

緊接著研訓(xùn)員陳秋云老師和孔蕙萍老師依次對(duì)這兩堂課提出了寶貴的意見。陳老師認(rèn)為，除了詞語教學(xué)需要完善之外，第一課時(shí)還要關(guān)注概括方法的指導(dǎo)，讓清晰的目標(biāo)因合理的指導(dǎo)方法得以實(shí)實(shí)在在地落實(shí)，切實(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)。因?yàn)槔蠋煹慕o，是學(xué)生習(xí)得的橋梁。關(guān)于學(xué)生的體悟，要讓學(xué)生關(guān)注文本，精簡(jiǎn)資料的呈現(xiàn)，讓最合適的資料出現(xiàn)在最恰當(dāng)?shù)牡胤?，才能讓最合適的引導(dǎo)問題激發(fā)出孩子最精彩的表達(dá)。

孔老師則認(rèn)為課堂要關(guān)注“正道”。課文內(nèi)容概括部分，要找核心人物及主要事件，方法是巧妙的，指導(dǎo)可以更慢、更實(shí)在一點(diǎn)，思維的支架要給得更明晰一點(diǎn)；詞語的選擇也需要找核心的，針對(duì)這個(gè)文本，可以選擇有時(shí)代感的和有文言色彩的兩類詞，既檢查了字詞，又梳理了文意。第二課時(shí)要將“立志”部分作為“正道”，“中華不振”的情境渲染都是為立志讀書而蓄勢(shì)的，教學(xué)中需要借助復(fù)沓兩個(gè)事件來促使孩子們理解周恩來到達(dá)頂峰的悲憤以及其下宏愿的堅(jiān)定?？傊蠋焸兊慕ㄗh為完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很多助益。

最后的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，楊凌芳老師為大家做了題為《大單元來了，我們?cè)趺崔k？》的講座，交流了該組近期的學(xué)習(xí)收獲以及思考。她在講座中指出了大單元教學(xué)的特點(diǎn)：語文大單元教學(xué)追求工具性與人文性的統(tǒng)一；語文大單元教學(xué)追求語文與生活的聯(lián)系；語文大單元教學(xué)追求深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。與此同時(shí)，結(jié)合自己的思考，她還指出了大單元教學(xué)需要借助任務(wù)群，借助主題探究以及與生活的聯(lián)系，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其語文素養(yǎng)切實(shí)提高。

回家的路上，地平線上有一輪又大又圓的夕陽，將一切鍍上了一層耀眼迷人金紅色。夕陽預(yù)示著一天的結(jié)束，但她的形與色也在述說著新的征程的開始，且將充滿蓬勃的生機(jī)。

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校  楊凌芳  供稿）