冬至始寒，相聚卻暖。12月21日下午，區(qū)小語學(xué)科名師成長營全體成員及區(qū)4個小語名師工作室成員齊聚春風(fēng)分校，觀摩“金壇區(qū)小語名師成長營”2021年度成果展示活動。

活動的第一項議程為成長營營員課堂展示。圍繞主題“大單元背景下語文要素分學(xué)段落實的教學(xué)策略研究”，華城實驗小學(xué)春風(fēng)分校莊素芳校長和段玉裁實驗小學(xué)毛海鷹校長分別執(zhí)教了展示課。毛校長執(zhí)教的是三年級小古文《司馬光》，這是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，整堂課老師甘為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“擺渡人”，以讀促悟，在誦讀中體驗、感悟文言文的特點，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法。莊校長執(zhí)教的是五年級散文《四季之美》，課文選自日本作家清少納言隨筆《草枕子》，作者以積極、樂觀的態(tài)度，捕捉了四時之中那些微細輕盈的動態(tài)美與淡遠平和的靜態(tài)美，展示了四時之景的清新與明凈。教學(xué)中，莊校長敏銳捕捉作者細膩的筆觸，通過字、詞、句的反復(fù)朗讀、品悟，她帶領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，觸摸文思，觸摸文情，讓情趣與溫情緩緩流進學(xué)生心中，賞析語言，體味情思，嘗試表達。

接著，成長營營員代表圍繞主題對兩節(jié)課現(xiàn)場點評。華羅庚實驗學(xué)校陳艷校長以《司馬光》為課例，分享了中段文言文教學(xué)的語文要素有效落實策略：獨占鰲頭，培養(yǎng)語感，積累語言；理解為基，講解故事，發(fā)展語言；方法指導(dǎo)，拓展延伸，學(xué)習(xí)語言。東城實驗小學(xué)冷漓錦校長以《四季之美》為例，談高段語文要素系統(tǒng)落實策略：高段語文教學(xué)就如同發(fā)現(xiàn)四季之美，是一次次“發(fā)現(xiàn)之旅”：發(fā)現(xiàn)作者信息，發(fā)現(xiàn)詞語特征，發(fā)現(xiàn)句段特點，發(fā)現(xiàn)表達之美，發(fā)現(xiàn)仿寫之妙，在讀與寫間搭建橋梁，讓教材變學(xué)材。

最后，兩位導(dǎo)師對本次活動做高位引領(lǐng)。常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)任麗芳校長用“硬實的課本解讀，開闊的課程視野，細膩的課堂推進”點贊莊校長的課堂。她認為高段的語文課堂要緊緊圍繞語文要素，向讀學(xué)寫，搭建支架，高段的語文老師要勤于閱讀，讓語言表達成為心動的力量，讓文字轉(zhuǎn)化成腦海中的鮮活的畫面。常州市教育科學(xué)研究院朱潔老師對金壇小語在要素有效落實上的不懈探索給予高度評價。她對部編教材中的不同類別作品的教學(xué)提出建議：對于譯文的解讀，老師們不妨從文化本身去尋求一點不同，去尋找作者在“那一個時間，那一個階段”的情愫與美好；對于文言文的教學(xué)則可以“讀出生長，悟出情境，學(xué)出方法，仿出成就。”朱老師還要求大家做到，無論是哪個年段的語文課堂，無論是哪類文體的教學(xué)，理想的預(yù)設(shè)都要“貼著學(xué)生行走，和學(xué)生在同一文本情境中共進展”。

教學(xué)就是一場修行，與智者同行，與名師對話；攜一縷陽光，捧一顆誠心，方能摘一枚碩果。相信在兩位導(dǎo)師的引領(lǐng)下，金壇小語將會涌現(xiàn)更多的名師，迎來更加燦爛的明天。

           （金壇區(qū)常勝小學(xué)  魏婷撰稿）