為了切實提高語文教師的科研能力，提升語文課堂教學水平，10月20日上午，金壇區(qū)高一語文大單元整體架構(gòu)分析研討活動在省華中舉行，華中、一中、金沙高一語文教師參加了此次活動。

活動開始，省華中的李健老師就高一年級第一、五單元教材整體架構(gòu)進行分析。李老師認為，“讀-賞-寫”對第一單元詩歌、小說鑒賞非常重要，教師要注重組織學生“吟詠詩韻”——有感情的朗讀詩歌，例如舉辦一場詩歌朗誦會；同時，“意由言出”——品析詩歌、小說語言藝術也必不可少，教師可引導學生自主選擇詩句，獨立鑒賞基礎上進行創(chuàng)作分享，例如引導學生寫細節(jié)描寫片段。就第五單元的整本書閱讀教學，李老師認為，解讀單元設計對指導學生閱讀非常重要，教師要注重引導學生抓住核心概念，理解作者觀點；分析整體框架，把握知識體系；關注“問題”，學以致用；拓展閱讀，知人論世。

接下來，金壇區(qū)第一中學戎偉老師就高一年級第二、六單元教材整體架構(gòu)進行分析。戎老師認為，第二單元在于引導學生理解勞動的意義與價值，教師可從整體教學的理念出發(fā)，設計一個“認識勞動的偉大意義，形成正確的勞動觀念”主題研討活動。第六單元學習的“大任務”是論述的針對性與概括性，教師要引導學生透過現(xiàn)象、分析本質(zhì)，明確說理的事實與觀點，探究說理的原因和對象等。

然后，金沙中學王麗娟老師就高一年級第四、八單元教材整體架構(gòu)進行分析。王老師認為，第四單元主題指向“我們的家園”，教師要引導學生思考家鄉(xiāng)文化生活與自我成長之間的關系，形成關注和參與當代文化生活的意識，培養(yǎng)家國情懷。同時，還要讓學生用語文的方式學會調(diào)研、專題研究、合作學習，提高發(fā)現(xiàn)和提出、分析和思考、認識和解決問題的能力。第八單元指向“語言的家園”，教師要引導學生領會作家選詞煉字的藝術，培養(yǎng)學生豐富語言積累的習慣。

最后，金壇區(qū)語文教研員邵衛(wèi)華老師就此次單元教材整體架構(gòu)進行總結(jié)分析。邵老師強調(diào)，“大單元整體架構(gòu)”教學分析符合學生認知水平和教師教學實際，把同類的知識整合在同一模塊，有利于提高教學效率，避免知識的重復教學，各個學校的語文教師都要認真研讀新教材、尊重新教材，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。