為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”相關(guān)要求，深化教育教學(xué)改革，提升教師教研水平，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，2021年11月23日下午金壇區(qū)七年級英語教學(xué)研討活動在第三中學(xué)舉行。本次活動由金壇區(qū)教師發(fā)展中心初中英語研訓(xùn)員史道群老師主持，各初中學(xué)校英語七年級備課組長、課題組全體七年級英語老師和三中教育教學(xué)聯(lián)盟全體七年級英語教師參與了研討活動。三中的尹莉老師和河頭中學(xué)的張霞老師就7A Unit6 Reading進(jìn)行同題異構(gòu)，給與會老師呈上了兩節(jié)精彩紛呈的示范課。史道群老師接著做了《做好試卷分析，做好整合閱讀，提高教學(xué)效益》的講座，她從本次考試的數(shù)據(jù)分析，談了閱讀的重要性，她結(jié)合兩節(jié)示范課的范式，談到了精讀的任務(wù)和教學(xué)設(shè)計的策略，她以中考改變后的題型談到了泛讀的內(nèi)容及訓(xùn)練技巧。總之，今天的教研活動準(zhǔn)備充分，設(shè)計豐滿，內(nèi)容實(shí)在，理論引領(lǐng)、理念新穎。氣溫驟降、天氣寒冷，但擋不住老師們學(xué)習(xí)和研討的熱情，大家深感受益良多。

首先，尹莉在七（5）班上的是7A Unit 6 Reading，她結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的各類食物的名稱，讓學(xué)生進(jìn)行free talk，談?wù)撟约合矚g的食品以及原因。通過提問：What do you often have between meals?/ Do you often eat snacks?等問題,引出本課的主題Food and lifestyle ，同時對本課的一些新單詞和短語進(jìn)行處理，完成書上單詞配對練習(xí)。她還在閱讀前給出了一些閱讀技巧，比如根據(jù)標(biāo)題對文章進(jìn)行預(yù)測和猜測詞義的技巧。

 接著她通過播放本課錄音，讓學(xué)生回答兩個問題，了解文章兩位主人公——Kitty 和Daniel的基本情況，隨后對文章的兩部分內(nèi)容—food和lifestyle進(jìn)行了分開處理，脈絡(luò)清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)明了。

 她通過讓學(xué)生默讀文章，讓學(xué)生查找信息，完成Kitty的Food Pyramid以及Daniel的相關(guān)表格。通過對兩位主人公飲食狀況的對比，判斷其飲食是否健康并對此提出合理的個人建議。呈現(xiàn)句子：We should eat healthy food./ We should eat healthily。在對兩位學(xué)生lifestyle的處理上，學(xué)生分男女生再次朗讀相關(guān)內(nèi)容，圍繞兩個人的“Hobby”、“How often”、“Need change?”、“Other advice”這四部分的內(nèi)容展開討論，并給出自己的建議。闡述觀點(diǎn)“We should have a healthy lifestyle./ We should live healthily.”

 在熟悉文章的基礎(chǔ)上，設(shè)計了填空練習(xí)，訓(xùn)練所學(xué)語言點(diǎn)。針對練習(xí)的講解再次對文章整體內(nèi)容進(jìn)行了梳理和復(fù)述，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語言，通過小組活動的方式來了解同伴的飲食和生活方式，然后用英語進(jìn)行匯報，探討如何才能保持健康。最后大家達(dá)成了共識：不僅要吃得健康、有健康的生活方式，還要熱愛生活，心理健康。這樣就對文章進(jìn)行了升華，引導(dǎo)了學(xué)生們正面、積極的情感。

接著張霞老師在七（1）班上的也是7A Unit 6 Reading，她通過讓學(xué)生觀看視頻《健康歌》，引出 how to keep healthy。然后通過free talk，讓學(xué)生談?wù)撓矚g或不喜歡哪些食品。通過復(fù)習(xí)comic所學(xué)加上設(shè)計的情景教授新單詞，完成書上單詞配對練習(xí)。她的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的語境設(shè)置自然，有真實(shí)感。在閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置真實(shí)、自然、生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力，語篇閱讀做好了情感鋪墊。

她通過讓學(xué)生對教材進(jìn)行skimming和scanning，同時給出tips，并讓學(xué)生回答簡單的問題，讓學(xué)生感知新教材，對教材有了整體印象，接著對教材進(jìn)行careful reading，用判斷題、配對題等訓(xùn)練學(xué)生掌握語言點(diǎn)，完成書上練習(xí)。再給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生復(fù)述課文第一段內(nèi)容。她通過新舊生活方式和飲食的對比表格幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化第二段課文。完成書上練習(xí)，她通過采訪的形式來談?wù)撏瑢W(xué)的飲食和生活習(xí)慣，引領(lǐng)思維，復(fù)習(xí)全文，深化主題。

她的課堂凸顯學(xué)生的主體性原則，活動設(shè)計體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，形成了結(jié)構(gòu)之間的邏輯遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有內(nèi)化透徹了，訓(xùn)練扎實(shí)了，學(xué)生的語言輸出才會流暢，教學(xué)效率才會提高。

 兩節(jié)課后，金壇區(qū)教師發(fā)展中心的史道群老師在會議室作了《做好試卷分析，做好整合閱讀，提高教學(xué)效益》的講座。首先她對本次7A（1-4）單元的檢測試卷做了總體評價，對每一道試題的答題情況進(jìn)行了通報，對所有學(xué)校的成績數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并給出了相關(guān)的教學(xué)建議。

 鑒于本次考試學(xué)生的閱讀題失分較多，她談了初中英語閱讀教學(xué)存在的問題。為了解決這些問題，她從理論層面談了閱讀教學(xué)的重要性和閱讀教學(xué)策略。她從閱讀的教學(xué)內(nèi)容、閱讀的分類、閱讀的方式、閱讀的教學(xué)原則談到怎樣正確處理好精讀和泛讀的關(guān)系。

 初中英語教學(xué)中，教材上的課文常常用作精讀，精讀也稱分析性閱讀，是通過對課文里語言材料進(jìn)行精細(xì)分析來理解課文內(nèi)容的閱讀方式。精讀是培養(yǎng)閱讀技能的基本方法，是發(fā)展口筆頭能力的重要基礎(chǔ)。通過精讀，可以不斷豐富詞匯，鞏固和擴(kuò)充語法知識，提高發(fā)音和語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)和熟練，還可以培養(yǎng)通過上下文推測詞義的能力。她高度評價尹莉和張霞兩位老師的精讀課，強(qiáng)調(diào)了精讀課的重要性，課堂教學(xué)應(yīng)以精讀教學(xué)為主。

 課外閱讀材料常常用作泛讀，因而處理精讀和泛讀間的關(guān)系也就是處理課文和課外閱讀的關(guān)系。只進(jìn)行精讀教學(xué)并不能完全培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。目前教材的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此必須選擇一定量的、適合語言水平的、學(xué)生感興趣的課外閱讀材料，如《環(huán)球閱讀》和《學(xué)英語》等英文報刊，如《津津有味讀經(jīng)典》英文分級閱讀和《黑布林英語閱讀》等。這些泛讀材料只要求學(xué)生理解文章的大意，而不是要進(jìn)行語言分析。初中學(xué)生的閱讀量要逐漸增大，閱讀速度也要逐漸加快，要在量中求質(zhì)。我們要教會學(xué)生閱讀技巧，教會學(xué)生正確處理生詞，讓學(xué)生學(xué)會通過預(yù)測，判斷文章內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會抓取信息，讓學(xué)生學(xué)會推理判斷，概括主旨大意等，總之我們要培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，就要做好精讀，也要補(bǔ)充泛讀。我們要做好兩種閱讀的整合。

   最后她對中考新題型做了說明，并要求七年級老師做做八、九年級考卷上的部分新題型，讓七年級英語老師做到心中有數(shù)，在今后的課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

                                                                                                                       河頭中學(xué)     張霞

                                               第三初級中學(xué)   尹莉