10月27日，漫山遍野的桂花香味中，美麗的花山小學(xué)迎來了區(qū)小學(xué)科學(xué)STEM課題組全體成員，他們?yōu)榛ㄉ叫W(xué)師生帶來了一場STEM教學(xué)的饕鬄盛宴。

首先是薛埠小學(xué)的孫璐老師帶來的《恒溫杯》，他從我們金壇特有的茶文化入手，由此引申到水的溫度對我們身體的影響，從而提煉出吸熱和散熱的科學(xué)概念，從熱量散失的角度入手，設(shè)計(jì)恒溫杯，一次次設(shè)計(jì)圖的修改，一次次實(shí)驗(yàn)的嘗試，在不斷失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了STEM課程的精髓是工程和設(shè)計(jì)。

第二節(jié)課是東城小學(xué)的陳淑楨老師帶來的《諸葛八陣圖村落》，陳老師以歷史人物諸葛亮入手，談到了我們金壇諸葛后裔根據(jù)諸葛八陣圖修建的村落——儒林魯墅村，激發(fā)了學(xué)生對歷史文化的興趣，學(xué)生自然而然的想到做一個八陣圖村落模型。陳老師以金壇儒林魯墅村的區(qū)域文化為生長點(diǎn)，提煉出科學(xué)的選擇材料，合理的小組分工，細(xì)致的研究圖紙，最后帶領(lǐng)學(xué)生們一起做出了諸葛八陣圖村落的模型。

課后，課題組所有成員在課題組長鄧云的帶領(lǐng)下一起對兩節(jié)課進(jìn)行了研討，并提出了一些指導(dǎo)性的建議，一是設(shè)計(jì)圖的繪制是學(xué)生初次嘗試，我們教師需要更加細(xì)致的指導(dǎo)；二是我們課堂中所有與科學(xué)相關(guān)的科學(xué)常識教師一定要了然于胸，這樣碰到學(xué)生中出現(xiàn)的問題，我們教師才能更好的進(jìn)行引導(dǎo)。區(qū)發(fā)展中心黃海燕老師認(rèn)為，我們今天的兩節(jié)課很好的切合了我們的課題研究，都是基于區(qū)域文化中的科學(xué)設(shè)計(jì)，在發(fā)掘科學(xué)知識的過程中還需要更加深入一些，更加合理一些，以便于我們的STEM教學(xué)設(shè)計(jì)。

隨后區(qū)發(fā)展中心姚愛祥老師也對我們課題組提出了建議，首先他認(rèn)為我們的課題研究范圍是基于區(qū)域文化的STEM課程開發(fā)與實(shí)施，我們應(yīng)該從區(qū)域文化中抽取自然科學(xué)的概念，充分發(fā)掘和認(rèn)知科學(xué)生長點(diǎn)，綜合成STEM課的模型，呈現(xiàn)出的作品要盡量精致一些，甚至能直接呈現(xiàn)出的是一件商品；二是我們的課題研究的路徑和分工可以更加細(xì)致和明確，讓每一個課題組成員都能充分發(fā)揮特長，從而讓我們的課題研究能更加走向深入。

STEM是一種學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)，老師們同樣也是在學(xué)習(xí)，相信在我們今后的區(qū)域特色文化學(xué)習(xí)中，老師們肯定會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)STEM生長點(diǎn)，讓孩子們在這些生長點(diǎn)中生根發(fā)芽，最終長成參天大樹。

                                     花山小學(xué)  李明