——記金壇區(qū)小語骨干教師研修團(tuán)隊(duì)暨“語文要素項(xiàng)目研究”第九次活動(dòng)

都說“秋收冬藏”。早秋九月閑適安靜，滿是豐收的喜悅和安寧。麥浪翻涌，天高地遠(yuǎn)，溫柔中倒也孕育著勃勃蓬發(fā)的力量。9月29日，金壇區(qū)小學(xué)語文骨干研修團(tuán)隊(duì)全體成員齊聚新城分校，伴隨著幾陣匆匆的大雨，踏上了秋學(xué)期的全新征程。

千里之行，始于課堂

在研究課展示環(huán)節(jié)，來自東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的葛平老師和堯塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王兆娣老師分別執(zhí)教了二年級上冊的《古詩兩首》。

葛平老師的《登鸛雀樓》一課抓住詩的首句“白日依山盡，黃河入海流”，讓學(xué)生在誦讀、想象和感悟中領(lǐng)會(huì)鸛雀樓景色的壯觀雄偉，同時(shí)梳理出理解詞句意思的幾種有效途徑：借助圖片、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文。課末，葛老師又運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生明白了“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

王兆娣老師的《望廬山瀑布》從“詩仙”李白引入，通過品讀“紫煙”、“三千尺”“銀河”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深入地感受到一代詩人奇幻絕美的想象，在實(shí)景與想象之間感受了詩詞無窮魅力。

兩節(jié)課深入淺出，帶領(lǐng)學(xué)生品讀久遠(yuǎn)的文字，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，學(xué)生仿佛經(jīng)歷了一場有趣的文化穿越之旅。

如切如磋，如琢如磨

  在接下來的研討環(huán)節(jié)，兩位老師講述了自己的設(shè)計(jì)理念，骨干研修團(tuán)隊(duì)的成員們展開了熱烈的討論。陳嵐老師站在高年段的角度提出，課堂可以從“詩仙”的“仙”入手，圍繞景物和想象的“仙”展開教學(xué)，讓整節(jié)課整體性更強(qiáng)；楊凌芳老師從細(xì)節(jié)處點(diǎn)評，重構(gòu)了課堂中幾處教學(xué)，讓詩中的道理呈現(xiàn)得更加自然；陳元元老師從畫面推進(jìn)的角度入手，指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近走進(jìn)景物，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了全新的想法.....

發(fā)展中心陳秋云老師首先肯定了兩位老師對此次活動(dòng)的用心，并指出這兩節(jié)課主要的改進(jìn)之處，即呈現(xiàn)的“碎片式”教學(xué)太多，一定程度上忽略了整體性，也讓課堂略顯松散；孔蕙萍老師則主要從低年段語文要素在古詩詞中的散點(diǎn)落實(shí)角度，提出了這兩首詩主要的要素把握：學(xué)會(huì)想象畫面，嘗試用自己的語言描述畫面。《登鸛雀樓》可以主要抓實(shí)物想象眼中之景；而《望廬山瀑布》則可以從動(dòng)態(tài)畫面入手，根據(jù)古詩句的引導(dǎo)，構(gòu)想自己腦海中的紫煙飛瀑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩味語言，從而對古詩的理解走向深入。

討論結(jié)束后，新城分校的丁艷老師就本次古詩教學(xué)，帶領(lǐng)全體成員展開了《支架式理論在低段古詩教學(xué)中的應(yīng)用》主題學(xué)習(xí)，也為低段古詩教學(xué)帶來了新的更系統(tǒng)的思考。

鍥而不舍，金石可鏤活

活動(dòng)最后，發(fā)展中心兩位老師對本學(xué)期的工作做了布置，微調(diào)了課題研究的理論站位，進(jìn)一步明確了各小組的研究進(jìn)程和實(shí)施策略，并對新學(xué)期的研究提出了新的希冀。

逝者如斯，唯有分秒必爭，持之以恒，團(tuán)隊(duì)的研究才能如詩中所說“更上一層樓”。星河滾燙，未來可期，讓我們走好現(xiàn)在的每一步，走出一條屬于金壇小語的光明坦途。

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校  丁艷  供稿）