橙黃橘綠時(shí)，木葉動(dòng)秋聲。9月22日下午，金壇區(qū)初中語文八年級大單元整體架構(gòu)分析研討活動(dòng)在金壇良常初級中學(xué)如期舉行，全區(qū)八年級語文教師參加了此次研討活動(dòng)。

此次活動(dòng)由金壇區(qū)教師發(fā)展中心初中語文研訓(xùn)員呂偉中老師主持，活動(dòng)分為八年級教材整體架構(gòu)分析和八年級上冊具體的六個(gè)單元的單元架構(gòu)分析兩個(gè)階段。

呂老師首先對八年級的教材做了整體架構(gòu)分析，他立足學(xué)習(xí)任務(wù)群為中心的大單元教學(xué)實(shí)際，深刻把握統(tǒng)編教材和語文學(xué)科特點(diǎn)，分別從“知識(shí)與思維”“自主與活動(dòng)”“綜合性教學(xué)”“寫作教學(xué)”等四個(gè)主要方面展開論述。特別是在七、八兩個(gè)年級的統(tǒng)編語文教材的全方位比較中，啟發(fā)與會(huì)的八年級教師，要明確統(tǒng)編教材在知識(shí)體系和思維能力上的生成和遞進(jìn)；明確教學(xué)要點(diǎn)和側(cè)重，更要關(guān)注到并努力充分利用好統(tǒng)編教材的多套助學(xué)系統(tǒng)，包括單元導(dǎo)語、閱讀提示、課后練習(xí)等；把握單元要點(diǎn)，明確單元任務(wù)，找準(zhǔn)大單元教學(xué)的切入點(diǎn)，為八年級的大單元教學(xué)明確了整體架構(gòu)的路徑。

活動(dòng)的第二階段，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李力老師、段玉裁中學(xué)的曹叔賢老師、水北中學(xué)的馮翠老師分別作了具體而精彩的單元架構(gòu)分析。

李力老師立足一、二單元各自特征，將教材知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活充分融合，不僅完善了教材的任務(wù)活動(dòng)清單，而且結(jié)合奧運(yùn)、新聞采訪、多地試題等多種材料，充分整合單元內(nèi)容，將“講述”“采訪”“寫傳記”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的整體架構(gòu)，全方位呈現(xiàn)了活動(dòng)探究單元和閱讀單元整合架構(gòu)的組織策略和實(shí)施路徑。

“立足單元任務(wù)設(shè)計(jì)，讀寫共生審美能力”為指導(dǎo)思想，曹舒賢老師以課段的形式架構(gòu)三、四單元。曹老師以第三單元為例，詳細(xì)介紹課段架構(gòu)的步驟和內(nèi)容，在“感悟自然之美”“體悟人生之態(tài)”的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生克服文言學(xué)習(xí)障礙，跳出傳統(tǒng)“單篇記背”套路，在單元比較閱讀中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，為與會(huì)的八年級教師提供了單元整合的新路徑和新方法。

馮翠老師對八上的五、六單元做了具體的架構(gòu)分析。馮老師針對單元特點(diǎn)，整合單元目標(biāo)和內(nèi)容，以“此之謂大丈夫”為核心，有機(jī)的整合了說明文單元和古詩文單元，并富有創(chuàng)造性的以“尋找大丈夫文化”“大丈夫文化申遺”為活動(dòng)主題，四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)清晰，層層展開，細(xì)致周密，努力讓學(xué)生在閱讀與探究中，不僅有知識(shí)積累，更能發(fā)展出實(shí)際的語文實(shí)踐能力。

最后，呂老師對以上三位老師的具體單元架構(gòu)進(jìn)行了點(diǎn)評，呂老師認(rèn)為三位教師的單元整合與架構(gòu)，不僅立足精準(zhǔn)，而又各具特色，她們不僅展現(xiàn)了不同單元整合的有益嘗試，更能啟發(fā)與會(huì)教師深研統(tǒng)編教材，發(fā)揮各自優(yōu)勢，探索單元整合架構(gòu)的新方法和新思路。                                                              （良常中學(xué) 曲燕然供稿）