——記金壇區(qū)2019、2020小語(yǔ)新教師第七次培訓(xùn)活動(dòng)

為了促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，2021年9月15日，在教師發(fā)展中心陳秋云老師、孔蕙萍老師的組織下，金壇區(qū)2019、2020小學(xué)語(yǔ)文新教師第七次培訓(xùn)活動(dòng)，如期在東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。

這次活動(dòng)分為新教師同題異構(gòu)課堂展示和評(píng)課議課兩個(gè)環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)，來(lái)自不同學(xué)校的五位四年級(jí)老師逐一進(jìn)行了課堂呈現(xiàn)。

上午，河濱小學(xué)徐萌老師、西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)孔晟宇老師、東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐菲老師以四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》進(jìn)行同課異構(gòu)，老師們的教態(tài)親切大方，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。

首先，徐萌老師充分關(guān)注學(xué)生自身的閱讀感受，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，并帶著孩子們根據(jù)課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句畫一畫爬山虎的腳，體會(huì)作者察的細(xì)致性和表達(dá)的準(zhǔn)備性。整堂課用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將對(duì)課文的理解推向縱深。

第二節(jié)課，孔晟宇老師從字詞入手，主要從色彩和樣子兩方面探究爬山虎葉子的特點(diǎn)，再緊扣“嫩紅”“嫩綠”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉子的顏色在變化，從“一順兒”“均勻”“拂”“漾”等字詞中，感受作者表達(dá)的生動(dòng)準(zhǔn)確。寓習(xí)得表現(xiàn)手法于閱讀感悟之中。

同樣是分析爬山虎的葉子，第三節(jié)課的唐菲老師則從葉子的特點(diǎn)出發(fā)，抓住課文第二小節(jié)的內(nèi)容歸納出五個(gè)關(guān)鍵字：“嫩”“綠”“齊”“勻”“密”，層層遞進(jìn)，并通過(guò)圖片和視頻，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受到爬山虎葉子的美，讓學(xué)生在課文情境中意識(shí)到爬山虎的葉子無(wú)論是“新鮮”的美，整齊的美，靜態(tài)的美還是動(dòng)態(tài)的美，都離不開作者細(xì)致的觀察。

下午，指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹易平和后陽(yáng)小學(xué)孫孟歡兩位老師又以《蟋蟀的住宅》進(jìn)行同課異構(gòu)，教師們準(zhǔn)備充分，能夠抓住重難點(diǎn)，與學(xué)生很好的互動(dòng)交流。

曹易平老師以蟋蟀的音頻導(dǎo)入，開門見山，亦生動(dòng)有趣，切入課題后自然地引出課文第一自然段“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”。隨后，曹老師用“宅”和“穴”的巧妙對(duì)比，既完成了生字教學(xué)任務(wù)，又引起學(xué)生的思考：為什么作者法布爾稱蟋蟀的“穴”是“宅”呢？為理解課文通篇采用“擬人”手法埋下伏筆，可謂一舉兩得。

孫孟歡老師以兩組詞語(yǔ)幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師將它們這樣分組的匠心——分別對(duì)應(yīng)了課文蟋蟀住址的特點(diǎn)和蟋蟀修建住宅的過(guò)程兩方面內(nèi)容。隨后，孫老師以三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究發(fā)現(xiàn)蟋蟀外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。行課過(guò)程細(xì)膩有致。

評(píng)課環(huán)節(jié)，全體五十二位新教師，和2021年參加工作的部分小語(yǔ)教師齊聚會(huì)議室，在孔老師的帶領(lǐng)下，圍繞“新課導(dǎo)入”、“整體感知”、“精讀語(yǔ)段的推進(jìn)”和“課堂作業(yè)與課后作業(yè)的設(shè)計(jì)”四個(gè)話題進(jìn)行教學(xué)反思和重構(gòu)，紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

最后孔老師對(duì)這五位老師的課堂逐一進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，肯定了新教師們敢想敢做的教研態(tài)度和課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也對(duì)新教師們在課堂中出現(xiàn)的不足給出了貼切的建議和精細(xì)化的指導(dǎo)。此外，孔老師對(duì)大家后續(xù)如何更深入地開展“語(yǔ)文要素”的策略研究，如何抓住“作業(yè)設(shè)計(jì)”進(jìn)行主題化的落實(shí)探究規(guī)劃了思考的路徑，勉勵(lì)老師們?cè)趯?shí)踐中磨礪，在磨礪中總結(jié)，在總結(jié)中提升和完善自我。

此次活動(dòng)為新教師提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。在今后的教育教學(xué)中，新生代們必將不斷學(xué)習(xí)，踏實(shí)前行，努力提高課堂教學(xué)能力和自身的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

（東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)  鮑思佳  撰稿）