——記金壇區(qū)小語骨干教師研修團隊暨“語文要素項目研究”第八次活動

六月，清涼的空氣彌漫在世間每一個角落，陽光透過樹枝，溫柔而閑散地灑落在校園中。6月2日下午，在區(qū)小語研訓員孔蕙萍、陳秋云老師的組織下，我區(qū)骨干教師研修團隊一行18人，齊聚在城西小學，開展了第八次研修活動。

本次活動圍繞著高年段語文要素系統(tǒng)落實策略展開研究。河濱小學的陳嵐老師和薛埠小學的王小川老師分別執(zhí)教了五年級下冊文言文《楊氏之子》的第一、二課時。

第一節(jié)課，陳嵐老師以《世說新語》導入，讓學生了解所屬著作及寫作背景，培養(yǎng)學生提煉關(guān)鍵信息的能力。緊接著，初讀課文，感受文言文語言的特點。從“甚聰惠”感受主人公的才思敏捷和機智過人。最后，熟讀成誦，提高課堂效率。充分展現(xiàn)了第一課時的特點。

第二節(jié)課，王小川老師以復習導入新課，在教學過程中，一是抓住關(guān)鍵句感受楊氏之子的“甚聰慧”。二是拓展課外選文《孔文舉年十歲》，通過比較閱讀，感受文言文語言特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣，鼓勵學生課外研讀《世說新語》。

研究課結(jié)束之后，項目組的成員們展開了精彩紛呈的評課議課環(huán)節(jié)。首先，兩位執(zhí)教老師分別談了自己的設(shè)計思路。其次子項目組中，來自西崗小學的丁玲老師分享了小組的磨課經(jīng)歷：兩位老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，力爭營造一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。同時，兩位老師在課堂上努力做到“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。老師在課上風趣、幽默地和學生在輕松自主的氛圍中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。

其他老師也紛紛發(fā)表自己的見解。茅麓小學的徐莉老師建議，基于五年級學生的學情，可以將兩課時的教學整合到一課時，刪去其中重復的部分。西崗小學的劉崢老師認為在第二課時拓展教學《孔文舉十歲》時，以選取關(guān)鍵詞給出注釋代替全文的翻譯，讓學生利用第一課學到的自學文言文的方法自己理解全文的意思，更能起到檢查學習效果的目的。直溪小學的佘月霞老師和東城實驗小學的趙夢穎老師一致提倡在教學“應聲答曰”中的“應聲”一詞時，應創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體語境中感受“應聲”的快速，從而讀出“應聲”的迅疾。整場研討氛圍熱情洋溢，一針見血而不失美好真誠。

隨后，城西小學的鄭緒月老師帶領(lǐng)大家一起學習了題為《始于本初，行至遠方——小學語文統(tǒng)編教材文言文教學初探》的講座，從統(tǒng)編建材文言文的編排特點，到教學文言文的指向性，再到如何搭建文言文教學的梯度等角度，為我們深度解讀了小學階段的文言文教學，不僅要著眼于義務教育課程標準，緊扣主題、緊貼生活、緊跟時代，還要根據(jù)學生的認知發(fā)展特點，明確相適宜的教學策略和重難點，深度挖掘深藏文本中的教學資源。

最后，研訓員孔老師對于文言文的教學，為大家指點迷津，提出了三點建議：一是要體現(xiàn)文體求異。對于一篇文言文來說，無論是從朗讀節(jié)奏、語言引導還是內(nèi)容的勾連上來說，都要力求創(chuàng)新，摒棄低效重復的機械朗讀。二是要力求體現(xiàn)設(shè)計的整合。從研究文本自身內(nèi)涵到選取群文拓展閱讀，時刻緊抓人物形象和語言特點展開分析。三是要體現(xiàn)教學過程的展開。在《楊氏之子》一文的教學中，尤其要咀嚼“未聞”一詞，既有對故事內(nèi)容的理解、對人物性格的品析、對語言特點的深化，又關(guān)聯(lián)了語文要素的落實。這些都需要在課堂的躬耕中磨礪、成長。

一學期的結(jié)束，并不意味著探索的止步。相信在團隊的協(xié)作中，在磨課的探討中，我們必將行穩(wěn)致遠、一路成長！

                                       （西崗小學 丁玲  供稿）