——記金壇區(qū)小語骨干教師研修團隊暨“語文要素項目研究”第六次活動

四月，草長鶯飛，處處芳菲浸染。 4月15日下午，在區(qū)小語研訓員孔蕙萍、陳秋云老師的組織下，我區(qū)骨干教師研修團隊一行18人沐浴著爛漫的春光，齊聚在朝陽小學，開展了第六次研修活動。

我們的課堂——“妙趣橫生”

本次活動是圍繞著中年級組的語文要素有效落實策略展開研究。首先，中年級組的于源、陳元元老師帶來了兩節(jié)研究課——《我們奇妙的世界》第一、二課時。

第一節(jié)課，來自華城實驗小學朝陽分校的于源老師從整體入手，讓學生把握住關鍵語段和標點，理清楚文章是按照“天空”和“大地”的順序，用“總—分—總”的結構來表現(xiàn)“奇妙”。學完字詞后，她帶著孩子走進“天空的珍藏”，讓孩子在“找珍藏”“品奇妙”中明白作者抓住了天空“顏色”和“形態(tài)”的變化，用“聯(lián)想”的方法，寫出了世界奇妙無比，充滿生命力。過程中，一幅幅美輪美奐的天空圖，一段段悠揚動聽的樂曲，讓孩子們陶醉不已。

接下來的第二節(jié)課，來自薛埠小學的陳元元老師先對第一節(jié)課的內容進行了回顧，提煉出天空奇妙在“色彩繽紛”和“形態(tài)萬千”，接著帶孩子走進“大地的珍藏”，去品一品大地的奇妙色彩和形態(tài)，再看一看作者筆下動植物的生機勃勃。過程中，陳老師在朗讀的基礎上抓住文本留白，設計了一系列的語言表達訓練，最后出示小練筆，鼓勵學生像作者一樣，仔細觀察尋找，將自己眼中奇妙的畫面寫下來。

我們的研討——“妙語連珠”

    研討課后，來自東城實驗小學的趙夢穎老師先跟大家分享了中年級組的小伙伴們在磨課過程中對有效落實語文要素的一些認識和感悟——要想讓語文要素在課堂上落地生根，一要克服單一性，突出雙線結構；二要克服機械性，強調螺旋發(fā)展；三要克服片面性，注重讀寫融合；四要克服排他性，兼顧一般發(fā)展。

     接著，來自直溪小學的佘月霞老師和大家交流了磨課過程大家不斷“推翻重構”背后的思考，講述了大家是如何一步步設計教學，體現(xiàn)“抓要素”、“悟結構”、“品語言”的同時她還提出了組內磨課過程中的困惑——如何“有效整合”課堂內“散點式”的語言訓練，體現(xiàn)課堂中教師在“謀篇布局”和“生動表達”上的指導。

隨后，團隊的小伙伴們就這兩節(jié)課展開了熱烈的討論，分享了各自的收獲與思考：老師們有的關注了“字詞教學”，認為兩節(jié)課中教師都注重了漢字“形旁表意”的特點，教給孩子理解詞語的方法；有的關注了表達，認為課堂中教師能設計有梯度的練說環(huán)節(jié)，讓孩子由“積累詞語”到“仿照說句子”再到“自由寫奇妙片段”；有的關注了“文本解讀”，認為在“生命力”的感悟上，除了關注“顏色”、“形態(tài)”、“生長”，還要關注“普通無生命的事物”在作者筆下“煥發(fā)生命”的秘訣，引導學生從“看、聽、摸、想”，繼續(xù)去探索……

在思維的碰撞中，我們的世界變得更奇妙了！

我們的智慧——“妙不可言”

最后，孔蕙萍老師對這兩節(jié)課進行了點評，跟大家分享了她對這一類課文該如何落實語文要素的智慧。

她認為，兩節(jié)課在課件的畫面、內容的呼應、方法的指導上銜接得比較扎實，那如何讓這一類“美文”在孩子的心中落地，在孩子的筆端流淌呢？

一、言之有物

這種類型的文章，要圍繞“從幾方面寫”、“寫了什么”、“怎么寫的”這三個問題展開教學，讓語言文字一次次以不同的目的呈現(xiàn)在學生面前。在此基礎上，一步步搭建“表達”的框架，這樣，孩子在課堂中，才能“言之有物”。

二、言之有序

    中年級處于習作的起步階段，除了關注“怎么寫生動”，還要指導孩子把握“按什么順序寫”。以課文為例，思考“寫了哪幾方面”，抓住中心段落，梳理文脈，板書呈現(xiàn)，及時總結，不斷強化“謀篇布局”。

三、言之有法

如何學著“美文”的表達方法，寫出自己的“美文”？這是這種類型文章的難點所在。研讀教材時，我們要尋找文字的肌理，發(fā)現(xiàn)作者寫法的“奇妙”之處，巧妙地運用不同的方法，讓學生感受語言的生動——分析修辭手法；對比不同表達；仿照課文聯(lián)想……只有將表達的方法融入到思維訓練中，孩子的“說”和“寫”才會更得章法。

孔老師的一番點撥，讓我們豁然開朗，“美文”原來可以教得如此“妙”，如此“美”。

不知不覺，活動已接近尾聲，我們帶著滿滿的收獲與思考走出會議室。此時，落日的余暉已灑滿了校園，一切是那么溫暖。相信在兩位研訓員老師的帶領下，我們的團隊也會邁開更堅實的步伐，朝著更燦爛的未來，篤定前行。

（薛埠小學  陳元元  供稿）