——2019、2020年小語新教師課堂調研側記

為了進一步提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，4月7日上午，在金壇區(qū)教師發(fā)展中心孔老師、陳老師的組織下，2019、2020年小語新教師培訓活動（六）在華羅庚實驗學校如期舉行。

本次依然是立足課堂調研的主題，共呈現(xiàn)了五、六兩個年級的四節(jié)課。其中五年級調研內容是統(tǒng)編教材五年級下冊的《刷子李》的第一課時，兩位執(zhí)教者同課異構；六年級調研內容是統(tǒng)編教材六年級下冊的《表里的生物》，兩位老師共同協(xié)作，展示了一篇課文兩個課時的完整教學。

第一節(jié)課五年級的《刷子李》，由來自社頭小學的鄭凱悅老師執(zhí)教。鄭老師緊緊圍繞本單元的語文要素——學習描寫人物的基本方法，從“刷子李真是一位奇人”的“奇”展開，整體上引領學生全面、多樣地認識人物形象。同時，在生字教學中，將重點要教的生字從字形、字義，到語境中朗讀，文本中質疑等教學的厚度上展開，體現(xiàn)了多元化的目標。鄭凱悅老師的課上評價語言豐富，課堂氛圍活躍，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

來自河頭小學的戴心薇老師執(zhí)教的也是《刷子李》的第一課時。戴老師教材解讀深刻，教學內容豐富，板書的設計也別具匠心。在評價主人公刷子李的人物形象時，用“刷子李是個匠人，他為什么不以掙錢為目標？”“刷子李是個奇人，你想不想來夸夸他？”這樣的問題發(fā)問，讓學生更加直觀地感受到刷子李的精益求精、技藝高超。在表達手法上，她還讓學生體會從正面描寫和側面烘托兩個方面描寫人物的方法，為下節(jié)課學習做好了鋪墊。

來自華羅庚實驗學校的張越老師與金志婷老師分別執(zhí)教《表里的生物》這篇課文第一、二課時。兩位老師都聚焦本單元的語文要素與課后習題要求，準確把握了不同課時的教學任務。

張越老師教學第一步以走近作者的方式，然后對課題質疑引入新課；第二步巧妙安排了三組詞串進行字詞教學，獨具匠心；第三步圍繞“為什么‘我’會覺得表里有生物？”以及“表里的生物是什么？”兩個核心問題展開探究，這里張老師通過線索、表格幫助學生有條理地厘清“我”對于表里生物認識的不斷變化過程，學生在概括內容的同時掌握了圍繞課題、抓住變化的概括方法。

金志婷老師呈現(xiàn)的是《表里的生物》第二課時的教學。金老師以復習舊知，圍繞課題概括文章內容導入，使學生快速抓住文章內容，銜接巧妙。接著圍繞問題“‘我’是一個怎樣的孩子？”展開討論，本節(jié)課的亮點在于抓住了父親的三次語言描寫“不許動”，從“想”、“聽”、“看”一步步體悟人物的執(zhí)著、探究精神。課堂以“你怎么看待文中的‘我’做的這件事呢？”做結，提問巧妙，孩子在表達中學會思辨，珍愛童年，理解童心。

活動尾聲，教研員孔蕙萍老師對本次課堂調研活動進行總結。她指出：要明確小學高段的課堂教學，除了把握內容以外，還要有情感與表達的提升，使學生逐步借助文章，擁有思辨能力。要在教學中教會學生提取信息，捕捉信息的能力，從而促進學生對人物認識的不斷推進。

匆匆半天的培訓安排得緊湊而充實，與會教師紛紛表示此次研討活動令人受益匪淺，今后工作要邊教邊研邊思考，爭取穩(wěn)穩(wěn)立足講臺，快速成長為優(yōu)秀教師。

（華羅庚實驗學校  萬龍鳳  供稿）