12月18日，金壇區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)STEM教育研究課題組第6次活動(dòng)在薛埠中心小學(xué)如期開展，研究組所有成員和薛埠小學(xué)部分老師參與了本次活動(dòng)。

首先，大家一起聆聽了由吳寧生老師執(zhí)教的《迷宮盤》，吳老師用學(xué)生感興趣的迷宮游戲?qū)?，充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生樂在其中，為本課開展奠定了良好基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中將學(xué)生設(shè)計(jì)好的迷宮圖紙轉(zhuǎn)化成真實(shí)的迷宮盤，并給予學(xué)生最大化的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生大膽嘗試，先對(duì)迷宮盤的邊框和迷道進(jìn)行設(shè)計(jì)，用手工鋸來進(jìn)行竹條的分割。學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中形成方案，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第二節(jié)課是張磊老師執(zhí)教的《立體賀卡》，課前讓學(xué)生欣賞了各種精美絕倫的賀卡，并將各種制作方法潛移默化地融入到賀卡中，學(xué)生們感到新奇的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)各種制作賀卡的小技巧。以小組合作的方式進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)每組賀卡中獨(dú)特技法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)技法后研究得出相應(yīng)技法的初步結(jié)論，再由各小組展示各組賀卡中技法的操作方式，教師相機(jī)提示，真正將課堂還給學(xué)生，教師僅作為一名引導(dǎo)者的角色。且技法從簡(jiǎn)到繁，針對(duì)不同學(xué)生水平，層次分明。學(xué)生在有基本技能的及出生開展設(shè)計(jì)制作，讓不同的創(chuàng)意融入到作品中，學(xué)生能夠真正體驗(yàn)成功和分享的喜悅。

最后，研究組各位成員圍繞本次活動(dòng)展開研討。本次活動(dòng)圍繞的主題為勞動(dòng)與技術(shù)教材中適合STEM教育理念的內(nèi)容進(jìn)行研究，兩位老師選擇的授課內(nèi)容都是針對(duì)STEM教育理念圍繞科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)幾項(xiàng)要素開展教學(xué)研究，都是以項(xiàng)目為中心，由設(shè)想到設(shè)計(jì)，再進(jìn)行作品的制作，在制作的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新，小組合作形成作品。本次活動(dòng)根據(jù)研究課題組三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施，為綜合實(shí)踐活動(dòng)STEM教育研究尋找到新的方向，明確了活動(dòng)開展要更具有社會(huì)性，針對(duì)作品的設(shè)計(jì)、材料、學(xué)科知識(shí)整合及活動(dòng)方式等有了較為明顯的提升。相信，這樣扎實(shí)有效的研究會(huì)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)STEM研究走的更穩(wěn)、更準(zhǔn)。

（仲萬(wàn)龍）