為進(jìn)一步推進(jìn)名師工作室建設(shè)，發(fā)揮各級(jí)名師的示范引領(lǐng)作用，2020年12月11日，常州市金壇區(qū)吳粉連名師工作室建設(shè)中期推進(jìn)暨課堂展示交流活動(dòng)在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行。常州市教科院承錫生老師、鐘樓區(qū)陶偉松名師工作室、史建新名師工作室、陳小東名師工作室、邵林峰名師工作室的各位成員、區(qū)初中校部分?jǐn)?shù)學(xué)組長(zhǎng)以及華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師等60余人共同見證了這一教育盛會(huì)。

此次活動(dòng)內(nèi)容豐富，參與面廣，專家蒞臨，高屋建瓴。整場(chǎng)活動(dòng)共分為三個(gè)階段，第一階段由工作室的兩位老師分別進(jìn)行課堂展示，然后由工作室領(lǐng)銜人吳粉連進(jìn)行階段成果主題交流；第二階段，由蒞臨的專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；第三階段，由白塔中學(xué)黃志琴老師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，整場(chǎng)活動(dòng)由吳粉連老師主持，氣氛融洽，高潮跌宕。

吳粉連老師一直帶著他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)“本真”課堂的研究，其課堂的視角，內(nèi)容的選擇都不局限于教材的內(nèi)容，具有真切、扎實(shí)、拓展、融合、創(chuàng)新等特點(diǎn)，打通數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，打通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，打通數(shù)學(xué)世界與生活世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我構(gòu)建數(shù)學(xué)系統(tǒng)，從最接近學(xué)生的起點(diǎn)走向更遠(yuǎn)的高點(diǎn)。

此次的課堂展示由工作室成員代表華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吉婷老師和良常中學(xué)的潘霞老師分別執(zhí)教《當(dāng)“數(shù)學(xué)”遇到“字母”》和《一次函數(shù)圖像與面積問題》。吉婷老師將知識(shí)和題目串聯(lián)得非常連貫自然，充分體現(xiàn)了字母解決問題的優(yōu)越性，整節(jié)課如行云流水般循序漸進(jìn)，恰到好處的總結(jié)將課程推向了新的高度。潘霞老師以親切的姿態(tài)在教學(xué)過程中與學(xué)生建立了非常融洽的氛圍，選題層層遞進(jìn)體現(xiàn)了不同角度思考問題的靈活性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生找到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，高度總結(jié)了解題的基本策略，讓我們感受到她駕馭課堂的卓越能力。

做而不思無(wú)精，思而不行無(wú)果。接下來(lái)的工作室中期成果匯報(bào)，將活動(dòng)推向了高潮。作為工作室領(lǐng)銜人，吳粉連老師為大家講述了工作室確立的工作目標(biāo)以及背景，并如數(shù)家珍般回顧了近兩年的研究歷程。吳老師的回顧串起了工作室兩年來(lái)發(fā)生的每一個(gè)故事，行走過的每一段歷程，一股暖流悄悄涌起，在場(chǎng)的每一位傾聽者都被吸引了。這份成果，深深感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)每一位數(shù)學(xué)老師。

如果說課堂展示是視覺的盛宴，那專家點(diǎn)評(píng)就是聽覺的享受。我們有幸聆聽了教科院承錫生老師和常州市鐘樓區(qū)的四大名師工作室代表老師的精辟點(diǎn)評(píng)，給我們?cè)俅螏?lái)心靈的震撼。除了對(duì)兩位上課老師的高度評(píng)價(jià)，也提出了自己獨(dú)特的見解。對(duì)于吉婷老師在教學(xué)過程中出示的工程問題的常規(guī)解法，提出了工作總量視為單位“1”的質(zhì)疑，這種方法偏向于小學(xué)知識(shí)體系而偏離了用字母表示數(shù)解決問題的本意；動(dòng)點(diǎn)問題中為何要假設(shè)線段長(zhǎng)度為未知數(shù)，取決于一個(gè)動(dòng)點(diǎn)與一個(gè)定點(diǎn)之間的長(zhǎng)度不確定、隨著動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)長(zhǎng)度也隨之改變，從而為學(xué)生打通了思路找到了解決問題的方法—方程思想。對(duì)于潘霞老師的課，強(qiáng)調(diào)了絕對(duì)值的重要性，從而才能展開分類討論。這些追根溯源的見解提醒了我們數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)有更深入的思考，也對(duì)我們教師的自我修煉與成長(zhǎng)提出了更高的要求。

專家點(diǎn)評(píng)后，黃志琴老師分享了自己平時(shí)教學(xué)中的一些思考感悟。她提出例題與習(xí)題是教材的重要組成要素，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，教材的教學(xué)要求、編寫意圖常常通過問題，特別是例題具體反映出來(lái)。例如有哪些具體的應(yīng)用，能夠解決哪些類型的問題，難度控制到什么程度等都可以通過例題加以具體說明，此外，習(xí)題是例題的再現(xiàn)與延伸。因此教學(xué)過程中要深入挖掘例題與習(xí)題的內(nèi)在含義，深刻體會(huì)編者意圖，掌握問題難易程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

名師是有教育靈魂的人，是對(duì)教育能堅(jiān)守、會(huì)創(chuàng)新和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｕ嬲拿麕燂L(fēng)范是要聚焦課堂、研究課堂、激發(fā)課堂和享受課堂。本次活動(dòng)為各名師工作室成員相聚在一起展示交流、合作切磋有效地搭建了平臺(tái)，使參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師們?cè)趯I(yè)化學(xué)習(xí)的道路上收獲滿滿，意猶未盡，我們會(huì)帶著這份收獲在今后的工作中努力提升學(xué)科素養(yǎng)，成為一名思考者、踐行者。

（金壇區(qū)朱林中學(xué)   謝靜）