發(fā)布時(shí)間:2020-11-27 信息發(fā)布:王云飛 瀏覽量:4688次
2020年11月27日,常州市林厚從名教師工作室第三次研修活動(dòng)在常州市金壇段玉裁初級(jí)中學(xué)開(kāi)展。名師工作室全體成員,以及金壇區(qū)各中小學(xué)信息技術(shù)教師共同參加了本次活動(dòng)。
首先,由金壇段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)的史春暉教師執(zhí)教了《修飾表格》這一課,史老師以科學(xué)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)為背景,搭建真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,將修飾表格這個(gè)大問(wèn)題分解成5個(gè)小問(wèn)題,在這樣的基礎(chǔ)上,史老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),搭建修飾表格的4格任務(wù)環(huán)節(jié),讓學(xué)生形成解決一般表格修飾的思維方式,對(duì)于技能的教授,史老師嘗試讓學(xué)生通過(guò)使用教材自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成解決問(wèn)題的方法。最后,史老師通過(guò)成品的展示和學(xué)習(xí)資料的分享,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,從課上延伸到課外。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生不僅獲得了知識(shí),還提高了自主探究的能力,形成了用計(jì)算思維解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。更使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
接著,金壇段玉裁初級(jí)中學(xué)的馬志強(qiáng)教師為大家?guī)?lái)了《用流程圖描述算法》這一課,馬老師通過(guò)機(jī)器人運(yùn)行視頻,結(jié)合抖音、淘寶向同學(xué)介紹了身邊的算法,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣,有了這樣的基礎(chǔ),馬老師引用華羅庚數(shù)學(xué)家著名的統(tǒng)籌算法,讓學(xué)生嘗試使用自然語(yǔ)言描述泡茶的過(guò)程,在學(xué)生形成語(yǔ)言邏輯思維之后,引入了用流程圖描述算法的思想,讓學(xué)生在思維的碰撞中完成流程圖的設(shè)計(jì), 隨后,馬老師引入了判斷學(xué)生成績(jī)等級(jí)的案例,增加了流程圖描述的難度。馬老師注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng),特別是在流程圖描述方法環(huán)節(jié)中,馬老師列舉了多種學(xué)生設(shè)計(jì)的流程圖。為學(xué)生用流程圖描述算法的各個(gè)環(huán)節(jié)指明了思考的方向。整節(jié)課教學(xué)層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,體現(xiàn)了馬老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
評(píng)課活動(dòng)中,各位老師各抒己見(jiàn)。大家圍繞“中小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生計(jì)算思維的落地”展開(kāi)激烈的探討。大家對(duì)兩位教師的課給予了充分的肯定,同時(shí)也提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。常州實(shí)驗(yàn)初中的毛文意老師指出,信息技術(shù)課,需要關(guān)注學(xué)生計(jì)算思維能力的提升,強(qiáng)化知識(shí)獲取過(guò)程中的邏輯關(guān)系,深層次的理解問(wèn)題解決過(guò)程中的計(jì)算思維方式。工作室領(lǐng)銜人林厚從老師提出,真實(shí)的情境更能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力,教師上課過(guò)程中需關(guān)注教學(xué)的生成。然后,林老師以“教師提問(wèn)十戒”為切入點(diǎn),舉例向大家詳細(xì)闡述了教師課堂提問(wèn)的誤區(qū)。
最后,工作室領(lǐng)銜人林厚從老師的講座《計(jì)算思維是什么?》讓本次活動(dòng)更加豐富和精彩,林老師首先通過(guò)圖文分析了計(jì)算思維在信息技術(shù)學(xué)科中的界定,接著通過(guò)四個(gè)典型的案例,從“不同的思維邏輯,決定了不同的行為”,“建立合適的算法模型,通過(guò)編程解決問(wèn)題”,“思路決定出路,抓住問(wèn)題本質(zhì)”,“算法思想的指導(dǎo)”這四個(gè)方面全面分析了學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的切入點(diǎn),最后,林老師以表格的形式陳列出中學(xué)課堂計(jì)算思維教學(xué)的要點(diǎn)。
本次活動(dòng),是我們對(duì)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的又一次探索。既是一種反思,更是一次促進(jìn)與成長(zhǎng)。相信在林老師的帶領(lǐng)下,我們信息技術(shù)教師的研究之路會(huì)越走越“實(shí)”,越走越“遠(yuǎn)”。